《給教師的建議》優(yōu)秀讀書筆記

1、給教師的建議優(yōu)秀讀書筆記蘇霍姆林斯是一位具有 30 多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的學(xué)術(shù)著作給教師的建議 , 是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。書中作者以 建議 的新穎形式，共談了一百條建議，懇切地與讀者談心， 使人聽來毫無刻板、 說教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人， 在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，能開闊教師

2、的眼界，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說過： 讀書好，好讀書，讀好書。 這是一句至理。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變， 但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。 蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。閱讀完給教師的建議之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。第一、教師要愛自己所選的職業(yè)在選擇做老師之前，我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱1愛這份職業(yè)，這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對工作中的一個(gè)個(gè)難題。在給給教師的建議一書中，作者提到了這樣一個(gè)故事：一位女教師退休前， 舉辦了一次隆重的晚會(huì)。 這

3、位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p，她從 20 歲開始工作，到退休也不過 45 歲。為什么這么年輕就要退休呢 ?大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿 25 年度那天離開工作。她的告別講話，消除了所有的疑問。她說： 親愛的朋友們，我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。 我在這個(gè)工作中得不到滿足， 它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝，一個(gè)45 歲的婦女就離開了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)?，工作沒有給我樂趣。 我的心臟病很重。勸告你們，年

4、輕人，自己檢驗(yàn)一下，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找一個(gè)心愛的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到痛苦。思考一下這個(gè)悲傷的故事。健康、情緒、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來身心的損害;如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師， 在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，那么這種人生絕不會(huì)像那位女教師一樣悲2哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽過的一句歌詞：因?yàn)閻?，所以愛。所?/p>

5、說，作為一名教師， 首先要確定的是愛自己所選的職業(yè)， 并愿意為它奉獻(xiàn)出自己的一生。第二、教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒面對不同個(gè)性的孩子，我們的教育經(jīng)常處于變化的局面中，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經(jīng)常會(huì)遇到的問題， 在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法 幽默。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時(shí)能引起很長時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和。 學(xué)生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師， 是因?yàn)樗麄冏约菏强鞓返?、具有幽默感的人?他們會(huì)從每一舉動(dòng)中、 每一生活現(xiàn)

6、象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。事實(shí)上，作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候， 沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。 教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育。第三、培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng)3談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。教師的教學(xué)效

7、果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。 教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會(huì)非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高 ?相反，語言能力差，就會(huì)耽誤許多時(shí)間。首先，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。 語言健康，就是在使用語言時(shí)， 要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素

8、，會(huì)對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。 蘇霍姆林斯基指出： 對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。 因此，要啟迪學(xué)生心靈， 陶冶學(xué)生情操， 教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。其次，教師語言的準(zhǔn)確性。教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指4語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)

9、;分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分;見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田， 同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。例如：課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說什么 ?怎么說 ?我有這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。在某節(jié)課上，有 3 個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作。我沒有正面批評他們，因?yàn)槲以囘^無數(shù)次，對這幾位學(xué)生都沒有用。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來。頓時(shí)教室鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。 30 秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚(yáng)了他的誠實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話

10、將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料， 我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化，一個(gè)臉已紅得像紅富士， 另一個(gè)則低下了頭。 我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果?為什么我那樣說沒有效果呢 ?我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。第四、教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育賞識(shí)教育，這個(gè)思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中，他時(shí)刻提醒著我讓賞識(shí)常駐心田。5在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些成績差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱之為學(xué)困生。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)， 作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏

11、見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到 我也有比別人強(qiáng)的地方， 我也有自己的優(yōu)勢，從而正確地認(rèn)識(shí)自己。教師還要善于給他們創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)， 讓他獲得成功， 只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識(shí)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著重要的作用。 正如蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中所告誡教師們的那樣： 請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量， 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭到失

12、敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：你能做好，老師相信你有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都來做的想法時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)第一個(gè)漢語拼音a 時(shí);當(dāng)學(xué)生爭先恐后地勞動(dòng)時(shí);當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得優(yōu)時(shí)，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他： 你做得很好，我為你的行為感到驕傲6馬卡連柯說： 你們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點(diǎn)，這樣做永遠(yuǎn)是正確的。 若我們不愿意表揚(yáng)學(xué)生，缺乏欣賞學(xué)生的眼光，那么我

13、們就會(huì)變得不會(huì)表場， 就會(huì)使學(xué)生變得令我們無法贊美。賞識(shí)教育讓自由、歡樂、舒暢，回歸課堂，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造、成功，還給學(xué)生，賞識(shí)教育在師生之間架起了一座溝通、 理解、關(guān)愛的心橋。第五、教師要養(yǎng)成寫教育的習(xí)慣從事教學(xué)多半年來，我一直滿足于做好教師的基本工作，對于學(xué)校要求的寫教學(xué)總結(jié)，總是處于一種應(yīng)付、畏難的狀況?？戳颂K霍姆林斯基的給教師的建議中關(guān)于寫教師日記的建議和我怎樣寫教育日記的兩條建議，對我觸動(dòng)很大。蘇霍姆林斯基說得好：我建議每一個(gè)教師都要寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。 這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。蘇霍姆林斯

14、基一生寫作四十多部專著，六百多篇科學(xué)論文， 而且一生都堅(jiān)持寫教育日記。而我每個(gè)月完成兩篇教育隨筆、一個(gè)教學(xué)案例，有時(shí)候都覺得無從下手， 沒什么好寫呀， 寫什么呢 ?不就是每天上課、下課、處理些雞毛蒜皮的事嗎?同樣是教師，我為什么總覺得無話可寫、無事可說呢 ?現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭吵、一句話語和家長的一次交流，都可7以點(diǎn)燃我們靈感的火花， 只是我沒有及時(shí)記錄下來， 等到再想寫時(shí)已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時(shí)候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問題。我時(shí)?？戳藙e人寫了以后才發(fā)覺，我也有這樣的事呀，