大學(xué)區(qū)主題教研活動(dòng)方案（方小張梅）

1、大學(xué)區(qū)主題教研活動(dòng)方案 方小 張梅一、指導(dǎo)思想為認(rèn)真貫徹落實(shí)新課課程標(biāo)準(zhǔn)及大學(xué)區(qū)管理文件精神，方新大學(xué)區(qū)緊跟西安市課堂教學(xué)改革步伐，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學(xué)互相促進(jìn)，共同提高，并以主題教研為途徑引領(lǐng)整個(gè)學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在主題教研活動(dòng)中，學(xué)區(qū)間將充分互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)區(qū)內(nèi)每位教師找出自身存在的諸多影響個(gè)人發(fā)展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動(dòng)參與主題教研活動(dòng)，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。二、研究?jī)?nèi)容1、常規(guī)教學(xué)過程中生成的有研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)問題或困惑作為主題教研的主線，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。2、以課例為載體，引領(lǐng)老師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的課改適應(yīng)能力

2、。3、引導(dǎo)教師主動(dòng)反思自己教學(xué)實(shí)踐過程，積極探索教學(xué)過程中的實(shí)際問題，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。三、活動(dòng)主題新課程背景下的課堂教學(xué)四、研究目標(biāo)1、在新課程的實(shí)施過程中，構(gòu)建大學(xué)區(qū)主題研究管理網(wǎng)絡(luò)，搭建相應(yīng)的活動(dòng)平臺(tái)，讓教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的水平。2、探索主題研究在大學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)行模式和具體方法，形成“主題帶動(dòng)課例引領(lǐng)實(shí)踐反思”的主題研究模式。3、借助主題研究的活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)教師自我反思、自我修正、自我提高，最終形成自我適應(yīng)課改的能力。提高大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的針對(duì)性和課堂教學(xué)改革效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)區(qū)學(xué)校整體發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。五、研究方法主題的研究

3、方法以行動(dòng)研究法為主，輔之于調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法。聘請(qǐng)教研室為課題研究顧問，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各校教研組長(zhǎng)、教學(xué)、教研骨干為組員的主題研究小組，制定符合大學(xué)區(qū)學(xué)校實(shí)際的主題研究計(jì)劃，在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，并不斷完善。六、實(shí)施措施1、構(gòu)建行之有效的主題帶動(dòng)模式。（1）建立人人參與、專家指導(dǎo)的、緊密結(jié)合實(shí)際工作的大學(xué)區(qū)行動(dòng)教研模式。（2）指導(dǎo)教師從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，以新課程理念的實(shí)現(xiàn)方式為重點(diǎn)，將我們的實(shí)踐上升成理論。（3）在主題研究方案的實(shí)施過程中，讓教師發(fā)揮一些工作的優(yōu)勢(shì)，充分將教研與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過個(gè)人平時(shí)上課、課后研討活動(dòng)來展開。（4）將大學(xué)區(qū)各學(xué)校主題成果及時(shí)推廣

4、交流。通過匯報(bào)、公開課等形式，展示各校教師收獲，同時(shí)為廣大教師提供展示自己的平臺(tái)。2、構(gòu)建實(shí)用的課例引領(lǐng)模式。（1）課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)。（2）身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教材教法方面的指導(dǎo)。(3)同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流。（4）校際間合作，聽優(yōu)秀教師的課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參與討論，提高課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、探索主題研究的實(shí)踐反思模式。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。（1）搭建學(xué)區(qū)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理念和優(yōu)秀方法，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。（2）引導(dǎo)教師有行為跟進(jìn)的全過程反思。4、加強(qiáng)集體研

5、討。對(duì)于教師的研討課，充分發(fā)揮大學(xué)區(qū)教研力量，組織校際間教師聽課、評(píng)課，讓上課者有所進(jìn)步，聽課者有所啟發(fā)。 教研活動(dòng)后，及時(shí)交流，進(jìn)行案例的分析、實(shí)踐的反思。 形成“集體備課，資源共享，教后反思”的大學(xué)區(qū)教研風(fēng)氣。七、實(shí)施步驟1、論證申報(bào)階段（2013年10月1日10月30日）由方新學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校組織全體教師認(rèn)真提煉課題，對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集與課題相關(guān)的資料信息，深化研究?jī)?nèi)容。2、全面啟動(dòng)階段（2013年11月1日12月31日）篩選、確定課題后，聽取專題報(bào)告，全面啟動(dòng)課題研究。3、深入研究階段（2013年1月2011年5月）主題教研與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，以“課例”為載體，按既定計(jì)劃進(jìn)行研究。大學(xué)區(qū)校際間理論學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、聽課評(píng)課、教學(xué)反思、教學(xué)研討一系列活動(dòng)，按月有序開展。4、總結(jié)提高階段（2011年6月1日6月30日）對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)，寫出有價(jià)值的課題教研報(bào)告，整理提升研究成果，撰寫論文。學(xué)區(qū)組織鑒定工作，評(píng)選和表彰表現(xiàn)突出的教師和