小學語文課程綱要第二單元

1、小學語文課程綱要（五年級上冊第二單元） 課程類型：基礎型課程 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二單元 授課時間：課文 7課時 口語交際 1課時 習作 3課時 回顧拓展 1課時 機動時間 2課時 總計 14課時一、學習目標1、學生通過讀書揣摩作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2、在對比閱讀中，學生領悟到，思想的請示一樣的，思想的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而感悟到作者的情感是通過一些景物或事情表達出來的。3、學生通過讀書，能夠品味語言，豐富語言積累。二、內(nèi)容安排課文序號課題讀寫訓練重點教學內(nèi)容課時安排5古詩詞三首品味詩句，背誦，積累語言，

2、揣摩詩人的思想情感，領悟一些表達方法。1.會寫4個生字。正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思。3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4.感悟作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。36梅花魂把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。1. 認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳”等詞語。2. 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 3. 理解課文，結合重點詞句體會人物情感，揣摩表達方法。4. 摘錄讓自己感動的詞句。17桂花雨把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟作者的表的方

3、法。1.認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者的情感，領悟作者的表的方法。28小橋流水人家學生在自讀自悟的基礎上，想象小橋流水人家的美景及生活，體會作者的情感，在朗讀的過程中，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文，揣摩作者的表達方法。2口語交際習作二本次口語交際的話題是“濃濃的鄉(xiāng)情”學生在討論這個話題的過程中，積極的參與，把自己的想法說清楚，還要注意其他同學的發(fā)言。寫作時，學生充分展開想象，注意學習并運用本組表達情感的方法。3回顧拓展二

4、學生會體會抒發(fā)情感的方法，與文章緊密聯(lián)系，加深表達方法的運用。本次活動，可以分為幾個層次來交流：交流課文是怎樣表達情感的；課文都學完以后，整體交流幾篇課文是怎樣表達情感的，為學生的習作奠定基礎；習作完成之后，學生交流習作怎樣表達情感的，進一步學會并掌握課文的表達方法。1三、實施建議（一）課程資源的開發(fā)1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。2. 引導學生課外搜集誦讀積累有關思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學生在說話和習作使加以引用，提高語言的表達品味。也可讓學生搜集表達思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。3. （二）教學實施1.圍

5、繞專題，重點訓練本單元教材繼續(xù)按工具性與人文專題相結合的形式來組織課文，在單元的“濃濃的鄉(xiāng)情”中，以本組課文為依憑，主要安排了表達方法的內(nèi)容，學生積累表達思想之情的詩句。學生在學習本單元時，充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物的美好情感。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。本組教材以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著思鄉(xiāng)之情。2.敢于放手，凸現(xiàn)自主學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學

6、生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。3重視讀書，培養(yǎng)語感朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中，要注意調(diào)動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。本單元的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。4.積累語言，加強練筆繼續(xù)重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學

7、生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、寫訪談錄、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。 四、課程評價重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。不僅評價學生個體情況，針對五年級學生的特點，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態(tài)度。“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，

8、不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、單元測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。 活動評價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內(nèi)容，準備以“我愛閱讀”為主題的手抄報評比、辯論會、組織一次“名人讀書故事”的講故事比賽。 分項實施：識字寫字1.生字表中共有18個生字要求會寫。針對五年級學生特點，評價方式為：書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。單元紙筆測試，百分制評價。2.本單元要求讀寫記的詞語。同伴合作對所積累的全部詞語進行默寫。閱讀1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。2.默讀。從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。3.課外閱讀。重點評價學生在內(nèi)容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟，。評價采用教師評價、小組互評、精彩發(fā)言者上榜等方式。4