電子白板在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、電子白板在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用 新密市市直第一初級中學(xué) 盧金頂交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。除了實現(xiàn)了黑板和多媒體投影的功能外，在教學(xué)信息的呈示、處理和存儲，以及師生的參與、交互和協(xié)作教學(xué)諸方面均有前兩者無法企及的優(yōu)勢。可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。下面以我親身體會的一節(jié)課來總結(jié)一下電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用與作用。課題是八年級物理電學(xué)中電壓一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容包括二個方面：一、電壓的作用；二、電壓表的使用。本節(jié)課設(shè)計的基本思路是：本節(jié)課結(jié)合生活，由水壓形成水流的一個演示實驗類比引出電流形成的原因，從而引入電壓的

2、作用，幫助學(xué)生認識電壓；然后介紹電壓表的使用；讓學(xué)生學(xué)會用電壓表測用電器兩端的電壓；并與電流表的使用做對比，歸納概括出兩表的異同點。進而提升自己的辨析能力。本節(jié)課力圖嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。自主探究性學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。這節(jié)課上下來，總體感覺這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本節(jié)課給學(xué)生設(shè)計的活動量和當時的思維量都很大，內(nèi)容非常多，而教師在整堂課當中是個組織者，活動的參與者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)了整節(jié)課的教學(xué)完成，這就需要很高

3、的課堂效率，如果按照以前的老的教學(xué)模式和舊的課堂教學(xué)手段，如此大容量高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果的要求就很難達到。但是運用了電子白板后，大大提高了課堂的教學(xué)效率，實際上使這節(jié)課變成了一節(jié)比較綜合性的課，因為電壓概念的引入、電壓表的使用屬于操作技能上的，后面又做了一個對比，這是規(guī)律的問題，有概念、有技能、有規(guī)律，這么多內(nèi)容可以在一節(jié)課內(nèi)完成，而且是學(xué)生親自探究實驗，只有運用了電子白板才能得以完成。這節(jié)課從電子白板上來講是一個計算機多媒體技術(shù)與物理課堂整合得比較好的一堂課，改變了以往課堂的教學(xué)模式，提高了課堂的效率，也提高了老師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，如果說要概括電子白板在物理課堂中的應(yīng)用可以從整合上用六個字、

4、三句話概括就是：第一、“協(xié)調(diào)” ；第二、“互補” ；第三、“效率” 。三句話是：第一、“技術(shù)與學(xué)術(shù)的協(xié)調(diào)”；第二、“模擬連接與物理實驗的互補”。第三、效率體現(xiàn)兩方面，一是在“時間和空間”； 二是“容量和質(zhì)量”的問題。下面具體來說：電子白板如何能很好的應(yīng)用與物理課堂教學(xué)中。一、協(xié)調(diào)技術(shù)與學(xué)術(shù)的協(xié)調(diào)。技術(shù)是多媒體技術(shù)，學(xué)術(shù)是指教學(xué)內(nèi)容，這兩者做了很好地協(xié)調(diào)，營造了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境主要是指原來是黑板，現(xiàn)在是一個電子白板，當然這是現(xiàn)代技術(shù)的使用，尤其是跟我們以往所使用的PPT又進行了創(chuàng)新，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)術(shù)，也就是說我們的教學(xué)內(nèi)容來說，因為這一節(jié)是電學(xué)的內(nèi)容，電學(xué)涉及到電路圖、實物圖

5、，特別是初學(xué)者對于實物圖的連接，創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這個電子白板上先是模擬連接再到實物連接，這就把這個多媒體技術(shù)與學(xué)術(shù)跟我們物理的教學(xué)內(nèi)容很好地協(xié)調(diào)起來。二、互補 模擬連接與物理實驗的互補。電學(xué)這部分內(nèi)容一定要有學(xué)生動手操作實驗，在學(xué)生動手操作實驗之前可以在黑板上進行模擬連接實物，先在在電子白板上進行模擬連接，這也是以往電學(xué)電路圖經(jīng)常要練習(xí)的一個技能。用電子白板的感應(yīng)筆直接在白板上畫實物線代替導(dǎo)線，比黑板上要節(jié)省更多時間，而且有優(yōu)勢，如果學(xué)生連接錯誤當然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進行修改，它在模擬電路連接跟實物連接起一個很好的互補過渡的作用。三、效率 效率體現(xiàn)兩方面，一是在“

6、時間和空間”。電子白板節(jié)省了很多時間，留了很多時間給學(xué)生思考和活動，例如，在黑板上就要老師親筆畫出，哪怕最簡單的也要畫一下燈泡，干電池，電鍵等，這需要花一些時間，在白板上實物圖很快就拖出，那么這個時間就節(jié)省下來了，可以給學(xué)生很多活動量的時間，課堂45分鐘是固定的，45分鐘怎么分配，運用電子白板省下時間才能有空間讓學(xué)生進行電壓表使用的操練和技能培養(yǎng)，還有后面關(guān)于電流表和電壓表使用異同點。另一方面從效率來說，還有“容量和質(zhì)量”的問題。這節(jié)課容量很大，原先的安排是電壓及電壓表的使用，而現(xiàn)在加入電流表和電壓表對比在一堂課來完成，都是由于運用了電子白板才能得以完成。課堂的教學(xué)，從學(xué)生的開始的電壓表的觀察

7、、使用然后探究，實際上這節(jié)課從電壓這個概念來說，先是由電壓概念引入以后，觀察電壓表，然后是測量，測量一節(jié)干電池電壓，最后是比較電流表和電壓表的使用。這三大部分，層次上實際上是由有低到高的思維層次，前兩段低層次的，對電壓表的觀察是比較單一的低層次的思維過程；二是測量電源電壓，也是比較單一的思維，從技能上怎么測量怎么讀數(shù)；最后對比兩表是比較高層次上的，要求學(xué)生會用表格的形式來比較兩表的異同點，比如表格的設(shè)計，對比的對象，語言的敘述等，這個思維層次比較高，最后歸納得出電流和電壓的關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生實驗情況和歸納結(jié)論結(jié)果來看，學(xué)生基本上都能掌握，要求都能達成，從知識技能上說容量大而且能達到比較好的效果

8、。從其他兩維目標來說，學(xué)生參與量大，學(xué)生很有興趣，學(xué)生是積極投入的，而且又經(jīng)歷了一個過程、操作、思維的探究過程，學(xué)生對物理的研究方法，由實驗數(shù)據(jù)歸納結(jié)論進一步的加深印象以及掌握這種方法，課堂是比較高的。所以以上從三個方面得出電子白板：一、技術(shù)與學(xué)術(shù)進行比較好的協(xié)調(diào)；二、模擬畫實物圖連接跟實驗中實物的連接有一個互補的作用；三、電子白板的使用極大地提高了課堂的效率。從這三點來說這節(jié)課是計算機多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合是十分常成功的。從電子白板使用的方面來講實際上這節(jié)課可以分成兩個層次：第一個層次，前面在電壓概念和電壓表的使用階段，這里體會它的好處是PPT加上黑板，因為出現(xiàn)的概念，“什么叫電壓”，后

9、來“電壓的單位”，就像PPT，但是PPT不能在上面寫，有些老師就要在旁邊黑板上寫，老師來回變換位置，大大分散了學(xué)生的注意力，而且還要吃力的講黑板上老師所書寫的內(nèi)容跟ppt上出現(xiàn)的內(nèi)容相聯(lián)系，要求反應(yīng)的速度很快，學(xué)生聽課很吃力。那么現(xiàn)在可以在白板上寫，隨時可以移動文字、圖畫、字母，比較靈活，可以根據(jù)課堂的隨時生成，跟預(yù)設(shè)有不同就可以有不同的移動。本來是這邊是PPT，這里是黑板，現(xiàn)在兩者容于一體，在一塊位置，減輕了老師的運動量，也減輕了學(xué)生的負擔，大大集中了學(xué)生的注意力。這是第一個層次。電子白板軟件的工具欄，里面可以選擇各種工具進行多種操作。非常方便快捷形象突出。能吸引學(xué)生注意力。有聚光燈、拉幕、

10、照相機、攝像機、放大鏡、熒光筆、計算器、直尺等各種工具。教室上課可以快捷的調(diào)用所需功能。同樣電子白板軟件的素材庫，可以自由掛在屏幕的左邊右邊和屏幕下方。老師可以用筆像鼠標一樣將需要的素材和文字拖到白板上來，非常自如，隨機性都有老師自主控制。而且這個素材庫是可以長久使用的，他就是一個文件夾，每每用到這些資源時從庫中打開這個文件夾即可，也可以與其他老師共享，選擇性高，降低了人人做課件所需花費的大量時間。第二個層次，后面在探究串、并聯(lián)電壓特點，這更上升了一個層次，一個臺階，后面電路圖實物圖，電子白板可以隨時移動，電源，小燈泡，電鍵，電壓表，可以很快地一個一個的重復(fù)的移到白板上，比在黑板上省時間，而且

11、有過程，體現(xiàn)在連接實物圖上，老師連接也好學(xué)生連接也好，串聯(lián)電路怎么連接？在上面畫出來，這就是要有一個過程，而我們物理特別強調(diào)的就是一個過程形成過程。如果是PPT，要么沒有畫好，沒有連接的，要么就是突然出現(xiàn)一個連接好的，沒有一個連接的過程。然后電壓表怎么使用呢？有一個連接過程，如果PPT要么沒連接電壓表，要么也出現(xiàn)一個連接好的，還是沒有過程。這好在建立過程，這很重要，省時間有過程，容量大，把電路圖、實物圖、數(shù)據(jù)表格和結(jié)論匯集在一個屏幕上，這么大的容量，效果還非常清晰明了，這個階段比前面使用更高上一個層次。集一個屏，可以對比，數(shù)據(jù)、結(jié)論一目了然，如果利用PPT就很難實現(xiàn)，在黑板上就更難實現(xiàn)，又要打

12、表格，又要寫結(jié)論，又要畫實物圖，很亂，不可能有這么清晰的表達方式。電子白板以它強大的功能正在滲透到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，以他的極大優(yōu)勢變革著我們的教學(xué)方式，最開始階段，我們教師接觸到了白板這個新鮮事物，都在用于嘗試和實踐白板的一些強大功能，在一些公開課和研究課上都是在為了使用電子白板的功能、為了展示它功能的優(yōu)勢而極力的去拿自己的課堂內(nèi)容盡量往白板上靠，很多環(huán)節(jié)和細節(jié)并不一定是用白板就能達到目的達到最佳效果的時候而生搬硬套，顯得目的性太強為了使用電子白板而用。隨著日益了解電子白板，隨著越來越靈活自如的使用電子白板，以及多觀摩一些別人的課堂，就像不斷地用電子白板上課，我的體會很深的就是，白板是工具要為

13、我所用，也就是他是為了我的課堂服務(wù)的，為了我的教學(xué)而服務(wù)的，它的使用建立在我的不同學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容上的一個選擇問題，讓它的功能使用最優(yōu)化的體現(xiàn)出我的課堂效果或效率，這才是真正的最佳意義。我個人感覺電子白板應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中確實極大的提高了課堂效率，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，所以我提倡大力推廣電子白板的應(yīng)用。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。但是盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課