(最新整理)“自主預(yù)學(xué)――合作導(dǎo)航”教學(xué)模式的建構(gòu)

1、(完整)“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”教學(xué)模式的建構(gòu)(完整)“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”教學(xué)模式的建構(gòu) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”教學(xué)模式的建構(gòu)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為(完整)“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”教學(xué)模式的建構(gòu)的全部內(nèi)容?！菊俊白灾黝A(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模

2、式旨在體現(xiàn)信息時代和個體終身學(xué)習(xí)對教育的要求。在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建旨在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、合作精神。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化發(fā)展.這一模式的建構(gòu)旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們提供充分的自主探究、合作交流的機會,幫助他們在探索的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。【關(guān)鍵詞】自主預(yù)學(xué) 合作導(dǎo)航 模式建構(gòu) 模式操作1 模式建構(gòu)教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定形

3、式，構(gòu)建“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式旨在體現(xiàn)信息時代和個體終身學(xué)習(xí)對教育的要求.在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,著力構(gòu)建旨在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、合作精神。構(gòu)建的教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、合作欲,重在培養(yǎng)學(xué)生的積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等能力。“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),注重學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化發(fā)展。當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識不是主體對于客觀實在的簡單、被動的反映，而是主體以自己已有經(jīng)驗為依托所進行的積極主動的建構(gòu)過程.皮亞杰認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種能動的建構(gòu)過程。結(jié)合建構(gòu)主義觀點和時代的要

4、求,在課改實踐中,我自主構(gòu)建了“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)圖如下：這一模式的建構(gòu)旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供充分的自主探究、合作交流的機會，幫助他們在探索的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,而教師只充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此這一模式的運用應(yīng)考慮以下幾點：1.1 加強“四培養(yǎng)”。（1） 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動，達到一點目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力,它在由各種動力因素組成的非智力因素中起主要的動力作用。因此，我們在教給學(xué)習(xí)方法之前要激發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的動機.（2

5、) 培養(yǎng)有效的合作學(xué)習(xí)技能；要讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三方面的技能。 聽的技能：培養(yǎng)學(xué)生善于聽別人發(fā)言的習(xí)慣,在聽的過程中學(xué)會分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己. 說的技能：要培養(yǎng)學(xué)生敢說,愿意在別人面前表達自己的想法，要求條理清楚，語言簡煉且重點突出，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達能力。 交往的技能：要讓學(xué)生明確在與人合作時，要尊重別人,不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見,善于控制自己的情緒。遇到一些操作性合作任務(wù)時要合理分工,不能憑自己的興趣參與等等。（3) 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；“興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力爭認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種活動的傾向和動

6、力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是課堂教學(xué)中推動學(xué)生探索知識的一種催化劑。具體到教學(xué)中可采用:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；動手操作,調(diào)動興趣；開展游戲，引發(fā)興趣；利用電教，誘發(fā)興趣；鼓勵求異，培養(yǎng)興趣.(4） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括:預(yù)習(xí)的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立作業(yè)的習(xí)慣、系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣等。習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成至關(guān)重要.1.2 突出四條原則。（1） 主體性原則;學(xué)生是認(rèn)識的主體，實踐的主體,發(fā)現(xiàn)的主體.課堂教學(xué)中,教師要切記自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者,學(xué)生才是主角、主體。因此教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)

7、揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把時空留給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生.（2） 探索性原則；讓學(xué)生充分地自主地進行探索,真正地實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn).教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系,從以前的“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。（3） 創(chuàng)新性原則；教師為學(xué)生的探索創(chuàng)新提供豐富的學(xué)習(xí)材料和足夠的時空，教師應(yīng)使學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考，學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心。（4) 靈活性原則；“教學(xué)有法，但無定法”的意思是說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有其基本的的教學(xué)模式，但不能模式化

8、。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)與代數(shù)“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四大板塊的相互聯(lián)系，靈活運用“自主預(yù)學(xué)合作導(dǎo)航”教學(xué)模式.2 模式操作這一模式在操作中堅持以人的發(fā)展為本的精神，加強各模塊的整合,注重模塊間的變通,從而增強模式在課堂教學(xué)應(yīng)用中的目的性、有效性。加強各模塊的整合，周密的考慮教學(xué)中各模塊之間的關(guān)系并有機整合.2.1 課前預(yù)習(xí),獨立嘗試。課前預(yù)習(xí)是預(yù)學(xué)導(dǎo)航，實現(xiàn)課堂高效的先決性條件，學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的具體實施。課前預(yù)習(xí)，我們遵循可行性原則，強化四方面的工作:培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣；教給預(yù)習(xí)方法；精選預(yù)習(xí)內(nèi)容；落實預(yù)習(xí)交流.2。2 小組互助,合作探究。這是打造高效課堂、快

9、樂課堂的重點環(huán)節(jié)，夯實“雙基訓(xùn)練”，突出教學(xué)重點,組織好小組合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。形式化的合作往往導(dǎo)致課堂教學(xué)情境不穩(wěn)定，探究學(xué)習(xí)較為低效.在這個環(huán)節(jié)上努力遵循有序性原則，突出強調(diào)四點:科學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容；堅持目標(biāo)導(dǎo)航;加強分工協(xié)作；實施分層評價。2。3 精講點撥,交流解惑。課堂上精選講授內(nèi)容，突出重點、難點、疑點、易混點以及知識內(nèi)在聯(lián)系，精講學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題,但不是面面俱到，堅持“兩不講：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講?！耙蓡柺前l(fā)現(xiàn)之母”，“創(chuàng)新來源于質(zhì)疑.“交流解惑”教學(xué)策略主要以學(xué)生為主體,從引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，到引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流、質(zhì)疑、反思,轉(zhuǎn)化

10、疑問,到最終解決疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過本教學(xué)策略的實施,改變了以往被動接受學(xué)習(xí)的情形，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.4 鞏固提升,當(dāng)堂檢測。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)要點，堅持達標(biāo)練習(xí)與提升練習(xí)相結(jié)合，注重訓(xùn)練形式的多樣性。嚴(yán)格要求學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂清,以便檢測到真實的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)真實的問題。針對共性問題，當(dāng)堂評講，不讓學(xué)生帶著錯誤離開課堂，個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進行隨訪式指導(dǎo)。以實效性為目的，著力做好三點：圍繞要點,拓展遷移；當(dāng)堂檢測，反饋實情；抓住問題，查漏補缺.2。5 回顧反思，拓展延伸。學(xué)生的成長發(fā)展需要學(xué)會反思總結(jié),在課堂教學(xué)中充分突出反思總結(jié)的意義，大力培養(yǎng)學(xué)生反思的品質(zhì),讓學(xué)生理清課堂學(xué)習(xí)的重點、難點，找出自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，對自己的學(xué)習(xí)過程和效果進行反思，對學(xué)習(xí)小組的合作探究過程和效果進行思