作文評語中的情與法

1、作文評語中的“情與法”多少年來，受傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響，語文教學(xué)中學(xué)生作文的指導(dǎo)，很多教師仍存有著較大的盲目性與隨意性，教師命題，學(xué)生奉命而作，學(xué)生費了好大的力氣才寫出一篇自己認(rèn)為好的文章，遞到老師手上，得到的卻是一個簡單的“閱”字，作文評語也是籠統(tǒng)、潦草的一兩句，能夠說是千人一面，千篇一律，生硬、呆板，表現(xiàn)一副冷冰冰的說教面孔，全是責(zé)備性的語言，毫無情感，令學(xué)生傷心失意，對作文產(chǎn)生厭倦、反感的情緒，難以引起學(xué)生心靈上的共鳴。為此，我們評語改革小組結(jié)合自己的教學(xué)實際，從內(nèi)容到形式全面改革作文評語，注意把握好對學(xué)生的作文既不能給予不切實際的過高評價，也不能脫離實際苛求學(xué)生，要面向全體學(xué)生，因人而異

2、，任何一個班級中總有上中下成績的學(xué)生，特別是寫作水平差的學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)他們，相信、尊重他們，增強(qiáng)他們的自信心，“用心寫好學(xué)生的作文評語，把握好作文評語的情與法”，給作文寫評語時把握好“六要”：（1）語句要親切；（2）內(nèi)容要具體；（3）表揚要適度；（4）批評要含蓄；（5）評價要準(zhǔn)確；（6）要以鼓勵為主。為進(jìn)一步寫好評語，我們注意從以下幾個方面實行了有益的嘗試： 一、融情于語架起師生感情的橋梁 法國啟蒙思想家狄德羅說過：“沒有情感這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！睂嵺`證明，要寫好學(xué)生的作文評語，教師要對學(xué)生有一股熱情，愿意親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以誠心對待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。古人語：“感

3、人心者，莫先乎情?！薄拔闯稍u語先有情，”這是寫好一篇作文評語的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的作文評語融入教師濃濃的情，架起師生感情的橋梁。有情，才能觸動學(xué)生的心弦；有情，才能溝通師生間的心靈；有情，才能滋潤學(xué)生的心田。對中下等學(xué)生，也要不偏不倚，一視同仁，如“這句話刪掉，是否會更好些？”“這段話這樣改你看如何？”教師用自己真情的話語帶動學(xué)生對教師的認(rèn)可，讓學(xué)生產(chǎn)生感情波瀾，逐步產(chǎn)生成功的體驗，以成功喚起學(xué)習(xí)興趣，提升自己的寫作水平。 二、鼓勵為主扶起學(xué)生的自信之樹 寫作文評語，我們注意做到把原來呆板的第三人稱“該生”改為第二人稱“你”， 代替冷冰冰的指責(zé)，用情真意切的語言娓娓敘談去代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；用詩化的語言

4、、散文般的風(fēng)格；向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)，融融的陽光；用贊揚、鼓勵、期盼等熱情的語言代替學(xué)生見慣的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向?qū)W生提出更高的目標(biāo)，即使是批評也是含蓄的批評、商談式的批評，作文評語盡量使用鼓勵性的語言，“鼓勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”（托爾斯泰語）評價作文照顧到了優(yōu)中差三類學(xué)生，特別是那些寫得教差的文章，我們也心平氣和地協(xié)助學(xué)生分析，用平等、商量的語氣，提出修改意見，雖然文章缺點很多，但我們在修改時并沒有全盤否定，而是挖掘點滴“閃光點”，予以熱誠地鼓勵，讓學(xué)生明白自己的作文有很多缺點，但并非一無是處，只要持續(xù)的努力，認(rèn)真

5、修改也能寫出好的文章。 中等生的作文容易被教師忽視，課堂上老師表揚的是作文優(yōu)秀者，批評的是差生，中等生的作文因為基本上符合作文要求，沒有多少錯別字、病句，缺少特色，教師批改不需要多少筆墨，常常被冷落一旁，幾乎聽不到教師的鼓勵，時間一長，他們對作文的興趣就會逐漸淡薄。我們在作文批改中，對中等生的指導(dǎo)也很重視，注重多理解他們，對他們轉(zhuǎn)變理解，深深挖掘，就會發(fā)現(xiàn)他們的作文有閃光之處，在適當(dāng)時機(jī)多表揚他們的作文好的方面，同時委婉的指出應(yīng)該從哪些方面努力。 三、寓趣于改喚起學(xué)生寫作的欲望 即時的評改、鼓勵性的語言，這個言一行，如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田；如一團(tuán)烈火，融化了學(xué)生心靈的堅冰；更如一把萬能鑰匙

6、，啟開學(xué)生的心扉。評語中教師的肺腑之言，和藹的語調(diào)，輕輕的愛撫，誠摯的鼓勵，讓每位學(xué)生深受感動，特別是差生，他們感到自己的文章寫得那么差，老師仍耐心的指導(dǎo)，從沒有挖苦、諷刺，而是平等意義上的親切對話，于是，學(xué)生就不自覺地對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己就會主動的參與寫作文，練習(xí)參與作文的批改，寓趣于改，喚起學(xué)生改寫的欲望，讓學(xué)生明白自己有水平寫好文章，還有水平參與作文的批改。所以，我們注重引導(dǎo)中高年級的學(xué)生學(xué)會自己批改作文，教給他們自己批改作文，要求每位學(xué)生在批改時也試著用鼓勵性的語言，結(jié)果，有的學(xué)生寫出了令人滿意的批語：“你能寫出小狗的兩個特點，從中可看出你對小狗的了解，這也是你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的結(jié)果。如果你能再把小狗的外形按順序描繪出來，那就更好了?！保ㄎ壹业男」罚┻@位學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，寫出了自己以鼓勵為主的評語，調(diào)動了學(xué)生自改作文的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到