《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、7、桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1.導(dǎo)入歌曲2.相關(guān)課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.播放關(guān)于桂花的歌曲桂花香配圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2板書回憶，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 二、自讀課文，完成上節(jié)課布置任務(wù)1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。2找一找，劃一劃：文中有一個(gè)字在全文出現(xiàn)了8次，而這個(gè)字恰好點(diǎn)出了桂花這個(gè)景物的特點(diǎn)是

2、哪一個(gè)字？在文中用劃出相關(guān)句子。3指名回答。4師課件出示三、品桂花之香1讀一讀。2師出示課件，品味寫法的不同。（仿名人讀書方法，先劃出寫的妙的詞，寫一寫感受。）6生自由表達(dá)，師明確修辭手法：夸張、比喻、對(duì)比。重點(diǎn)解析“浸”： （師提前準(zhǔn)備好一杯水和一顆石子，請(qǐng)一位生上臺(tái)演示什么是“浸”）形象的寫出了桂花的香氣，桂花不但開花時(shí)香，晾干了泡茶、做糕餅也香，它的香掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。香飄十里：“遠(yuǎn)”。四、感搖花之樂1.齊讀第5自然段，思考：寫搖花重點(diǎn)落在哪個(gè)字上？2生答。師明確：樂。（師板書“樂”） 師以課件引導(dǎo)生感受搖花之樂。3.自讀第5自然段，思考：作者是如何表達(dá)自

3、己的“樂”呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)）4.生答。師指導(dǎo)明確：動(dòng)作、語(yǔ)言。5師：現(xiàn)在你就在這棵桂花樹下，你會(huì)有怎樣的動(dòng)作、怎樣的語(yǔ)言呢？（鼓勵(lì)生大膽想象，并實(shí)行小組交流，代表匯報(bào)）6生答，師明確：大家的動(dòng)作、語(yǔ)言不同，但心情都是一個(gè)“樂”字。五、悟思鄉(xiāng)之情1.大家通過了自己讀書、自己思考、自己表達(dá)，與作者共享了那搖花之樂，那么作者長(zhǎng)大以后呢？齊讀第7自然段，看看有什么問題要問呢？2.生問母親的話，師以自己為例，與別的班老師實(shí)行比較，問學(xué)生更喜歡誰(shuí)。同理，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話。在這個(gè)小村莊里，在這個(gè)院子里，在這棵桂花樹旁，母親聞著桂花的香氣，和她的子女一起享受著搖花之樂，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花泡的茶，桂花成了母親生活乃至生命的一部分，母親與桂花之間產(chǎn)生了感情，所以，母親在比較桂花香味的時(shí)候，不是用嗅覺，而是用情感來區(qū)分的，由此可看出，故鄉(xiāng)桂花在母親心中分量之重，故鄉(xiāng)在母親心里分量之重，更能體會(huì)到母親對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念。（師板書：思鄉(xiāng)）3.再次齊讀母親的話，悟思鄉(xiāng)情切。 六、理解作者師展示作者資料，介紹作者。重點(diǎn)說明作者1949赴臺(tái)灣，離開了大陸故鄉(xiāng)。七、升華情感師生共賞琦君思鄉(xiāng)之言