創(chuàng)造性讀書(shū)活動(dòng)設(shè)想與實(shí)踐

1、創(chuàng)造性閱讀設(shè)想與實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文江蘇版教材三年級(jí)下冊(cè)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)課堂案例分析一、背景分析本節(jié)課我應(yīng)該感到自豪才對(duì)是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容，屬于第二課時(shí)的教學(xué)。二、教學(xué)主題的確定我應(yīng)該感到自豪才對(duì)是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事，在本文的教學(xué)過(guò)程中要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺(jué)地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提升健康的審美情趣。同時(shí)，還要結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象水平。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試： 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐。三、教學(xué)流程1、課題導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生多點(diǎn)解讀課題

2、2、使用圖示導(dǎo)讀 3、練習(xí)說(shuō)話，滲透德育4、分享閱讀，升華德育四、教學(xué)片段與反思（一）創(chuàng)造性挖掘課程資源片段1：師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。 師：假如有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？ 生：（齊答）我。 師：一起讀課題。 生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“我”讀成重音） 師：假如有人問(wèn)：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？ 生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音） 師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？ 生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音） 師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語(yǔ)，課題能夠怎么說(shuō)？ 生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。 師：“驕傲”在這里就是“自豪

3、”的意思。揭示課題中，教師引導(dǎo)學(xué)生多點(diǎn)解讀課題。更深的挖掘了課題所包含的豐富內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入課堂就感受到語(yǔ)言的豐富多彩，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 （二）優(yōu)化課堂教學(xué)手段 片段2：渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進(jìn)了大沙漠，沙漠究竟是什么樣子的呢? 感知沙漠，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。 生：茫茫的大沙漠，松散的沙子，無(wú)邊無(wú)際的沙漠，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。師：【相機(jī)出現(xiàn)沙漠畫(huà)面】圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你能感受到沙漠里潛在著什么樣的危險(xiǎn)？學(xué)生甲：從“茫茫，無(wú)邊無(wú)際”感受到沙漠很大，沒(méi)有邊際，這樣容易迷失方向，帶的糧食和水一旦用完就容易餓死和渴死。學(xué)生乙：從“松散的沙子”感受到我們

4、一走進(jìn)沙漠會(huì)陷進(jìn)沙子里，并且風(fēng)一吹沙子很容易被卷起來(lái)，沙子到處飛，瞇了眼睛，吹進(jìn)鼻子、耳朵和嘴巴。學(xué)生丙：從“鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”感受到沙漠里的氣候很惡劣，風(fēng)沙盛行，黃沙彌漫，飛沙走石優(yōu)化課堂教學(xué)手段是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。教學(xué)目標(biāo)明確了創(chuàng)新精神培養(yǎng)的要求之后，學(xué)生創(chuàng)造力能否開(kāi)發(fā)以及開(kāi)發(fā)水準(zhǔn)怎樣，關(guān)鍵是教師在課堂教學(xué)中如何落實(shí)。這里所說(shuō)的圖示有兩種意思，一是圖畫(huà)，二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢(shì)是直觀形象，容易給學(xué)生留下具體實(shí)在又深刻的印象，充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生感受沙漠的危險(xiǎn)，理解駝峰、腳掌和睫毛，把握各自特殊用途。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時(shí)，能夠讓學(xué)生填寫圖表： 部位特

5、點(diǎn)用 處 駝峰像兩個(gè)肉疙瘩貯存養(yǎng)料 腳掌又大又厚防止陷進(jìn)沙子里 眼毛兩層遮擋風(fēng)沙 通過(guò)學(xué)生填寫圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn)，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。 （三）適度擴(kuò)展，滲透德育片段3：用 “我感到自豪的是”句式練習(xí)說(shuō)話師：駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方。請(qǐng)你用“我感到自豪的”句式說(shuō)話。 生：我感到自豪的是我游泳很出色，全班我游得最好。師：我為你未來(lái)的游泳健兒感到自豪，但是希望你自豪的同時(shí)切忌驕傲。 生：我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴，已經(jīng)考到了3級(jí)。 生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。 師：希望你能在保持的同時(shí)持續(xù)努力。 生：我感到自

6、豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，爸爸、媽媽、姥爺、姥姥都疼我。 師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。 生：我感到自豪的是我能協(xié)助爸爸、媽媽做家務(wù)。 師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好女兒感到自豪。 魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“世界上任何一件事情都可能有100種做法。”在創(chuàng)造性閱讀中，要善于引導(dǎo)學(xué)生集中一個(gè)目標(biāo)，沿著不同途徑去思考問(wèn)題，探求多種答案，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。用“我感到自豪的是”句式說(shuō)話，既強(qiáng)化了課文重難點(diǎn)知識(shí)“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有無(wú)用處，樹(shù)立準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)?！庇謩?chuàng)造了機(jī)會(huì)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。（四）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，升華德育片段4：師：在這里老師給同學(xué)們

7、推薦一篇短文大象的鼻子，我覺(jué)得很有意思，想和大家一起來(lái)分享。課件出示大象的鼻子，分享閱讀后四人小組合作完成閱讀報(bào)告單。教師范讀：大象的鼻子上帝造大象的時(shí)候，一時(shí)疏忽把大象的鼻子拉得又大又長(zhǎng)，使大象變得奇丑無(wú)比。動(dòng)物們見(jiàn)了它后都紛紛躲開(kāi)，像是碰到了怪物。大象看到自己的丑鼻子很難過(guò)。不過(guò)，大象是心胸開(kāi)闊的動(dòng)物，它想，既然有了這個(gè)大鼻子，那就用它做些事情吧。它學(xué)會(huì)了用長(zhǎng)鼻子吸水，這樣別的動(dòng)物喝不到水的地方，而大象往往能夠喝到。大象用又大又長(zhǎng)的鼻子弄到很高地方的樹(shù)枝樹(shù)葉，拔出很粗的樹(shù)木，丑鼻子給大象帶來(lái)了數(shù)不清的好處，大象很高興。 由于大鼻子發(fā)揮了作用，大象吃到和喝到的東西又多又好，而且由于經(jīng)常使用鼻

8、子干活，使大象得到了很好的鍛煉，它的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。億萬(wàn)年后，大象成為陸地上最為強(qiáng)大的動(dòng)物，很少有動(dòng)物敢挑戰(zhàn)大象。 這天，上帝又想起了大象和它的丑鼻子。上帝想挽回自己的失誤，于是，它找到大象，想給它重新造一只好看的鼻子。 可是，當(dāng)它找到大象時(shí)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)大象不是原來(lái)的樣子了，它變成了龐然大物，大象的鼻子比原來(lái)大多了長(zhǎng)多了，看上去并不丑，而是顯得很有力量.上帝驚嘆一聲，說(shuō)道：“大象是一個(gè)聰明的動(dòng)物，它把自己的丑陋變成了一種力量，丑鼻子已成為大象生存的法寶?？磥?lái)我沒(méi)有必要再改造它了。”四人小組合作進(jìn)行閱讀，每組完成一張閱讀報(bào)告單。閱讀報(bào)告單1、摘抄你喜歡的好詞、好句2、上帝為大象做了哪些事情（

9、）A、做了個(gè)丑鼻子 B、幫助大象克服挫折 C、做了個(gè)漂亮鼻子3、大象是在誰(shuí)的幫助下克服困難變強(qiáng)大的（ ）A、上帝 B、象媽媽 C、自己4、上帝對(duì)大象的評(píng)價(jià)是（ ）A、聰明的 B、有耐心的 C、經(jīng)受不住挫折的5、從短文中你領(lǐng)會(huì)到的寓意是（ ）A、判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)。B、自卑是不能解決問(wèn)題的。C、以缺點(diǎn)作為抗?fàn)幍膭?dòng)力，將丑陋轉(zhuǎn)化為力量，當(dāng)你變得強(qiáng)大的時(shí)候，丑陋就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊利惲恕、當(dāng)你遇到挫折時(shí)要用積極進(jìn)取的方式來(lái)改變一切。一共有5小題，各小組組內(nèi)合作，小組間競(jìng)賽，作對(duì)一題獎(jiǎng)一朵小花做鼓勵(lì)，師生共同評(píng)分，宣布優(yōu)勝小組。這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)

10、興趣。憑借著內(nèi)容相似的課外資料作為分享閱讀的載體，創(chuàng)造性地挖掘、研究、使用這篇小短文中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，所以學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中易理解，易互動(dòng)，易調(diào)動(dòng)起閱讀興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的德育滲透和升華：憑借課內(nèi)課外資料信息樹(shù)立正確審美觀的同時(shí)，還明白了以缺點(diǎn)作為抗?fàn)幍膭?dòng)力，將丑陋轉(zhuǎn)化為力量，當(dāng)你變得強(qiáng)大的時(shí)候，丑陋就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊利惲?。反思?語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，是未來(lái)社會(huì)對(duì)教育提出的更高的要求，學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展是通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這節(jié)課中閃光的地方是創(chuàng)造性閱讀的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，首先是向?qū)W生傳授課文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、掌握文中已總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。其次是學(xué)生通過(guò)閱讀課文、自學(xué)課外資料，在實(shí)踐中去探索和掌握更多知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，以實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和挖掘。不足之處在于教學(xué)中教師朗讀形式不夠豐富，各環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入還不夠自然，教師的過(guò)渡應(yīng)