創(chuàng)意風格小主持人培訓班培訓講座課件PPT模板

1、小主持人培訓班,目 錄,解放天性,普通話,繞口令、快板,詩歌朗誦,模擬主持,01,解放天性,解放天性的具體訓練方法林林總總，每種不同的訓練方法又不會是單一地提升學生的某一種具體能力，但不同的訓練方法也應該有不同的側重和指向性，教師在指導學生訓練的同時，也應該“因人而異”、“對癥下藥”，針對不同學的不同問題側重相應的訓練,第一課 解放天性,如何解放天性？ 1.集中注意力的無實物練習 （無實物練習是表演基礎教學中 重要的訓練方法之一，使學生在 無實物的狀態(tài)下，按照一定的規(guī)定 情境里,有效地組織有邏輯的、有順序的舞臺行動 ） 2.發(fā)揮想象力的即興表演（播音與主持專業(yè)的學生，可以 在訓練的時候，充分發(fā)

2、揮想象力，調動身邊可以利用的一切物品作為道具，自己通過想象來設定場景、人物、對白、劇情走向，在當眾狀態(tài)下自然地去再現生活。,第一課 解放天性,教學內容：小游戲（通過小游戲，使孩子們能夠大膽表演、大膽演講） a、跟我學 b、無實物表演 c、即興表演、演說,第一課 解放天性,總結：解放天性的 訓練項目中都帶有一定的游戲性， 這就需要教師在訓練的同時予以相應的 指導，但畢竟訓練不是為了娛樂。播音主持 專業(yè)的解放天性也應注意配合不同教學階段的 不同教學任務，使天性的解放和專業(yè)基本技能 的提升相得益彰，使學生在循序漸進的練習 中逐步擺脫束縛當眾狀態(tài)下自然行為的 枷鎖，在專業(yè)成長的道路上迅速 成熟起來,第

3、一課 解放天性,02,普通話,發(fā)散思維練習,小游戲： 每個同學寫三張字條， 寫上人物 地點 干什么， 再請同學們隨意抽取， 連綴成一段話,第二課 普通話,用三個詞語連 綴成一段話： 拖鞋 手機 吃飯 書包 黑板 掃帚,第二課 普通話,按普通話四聲的調 值念下面的音節(jié),一 姨 乙 藝y y y y輝 回 毀 惠hu hu hu hu,風 馮 諷 奉fng fng fng fng飛 肥 匪 費 fi fi fi fi,通 同 桶 痛 tng tng tng tng迂 于 雨 遇 y y y y,第二課 普通話,輕聲：我的 他的 偷偷地 睡了 吃了 微笑著 去吧 得了吧 沉嗎 還早呢 弟弟 奶奶 太

4、太 星星 桌子 燕子 帽子,兒化：小孩兒 小狗兒 寶貝兒 瓜子兒 水珠兒 小劉兒,第二課 普通話,本堂課的學習內容：普通話字詞的正音，繞口令、朗誦等,普通話的定義：以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢民族共同語,03,繞口令、快板,第三課 繞口令、快板,小快板兒，大鼓詞兒， 越說越唱越帶勁兒,兒化音繞口令,進了門兒， 倒杯水兒， 喝了兩口 運運氣兒,順手拿起小唱本兒， 唱了一曲兒又一曲兒， 練完嗓子練嘴皮兒,繞口令兒， 練字音兒， 還有單弦 牌子曲兒,第三課 繞口令、快板,三月三，小三去登山；上山又下山，下山又上山；登了三次山，跑了三里三,出了一身汗

5、，濕了三件衫； “小三山上大聲喊， 離天只有三尺三,第三課 繞口令、快板,四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，誰能說準四十、十四、四十四， 誰來試一試，誰說十四是四十，就打誰十四，誰說四十是十四，就打誰四十,第三課 繞口令、快板,綠青蛙，叫呱呱，蹦到地里看西瓜。西瓜夸蛙唱得好，蛙夸西瓜長得大,第三課 繞口令、快板,八十八歲公公門前 有八十八棵竹， 八十八只八哥 要到八十八歲公公 門前的八十八棵竹 上來借宿,八十八歲公公不許 八十八只八哥到 八十八棵竹上來借宿， 八十八歲公公打發(fā) 八十八個金弓銀彈手去 射殺八十八只八哥,不許八十八只 八哥到八十八歲 公公門前的 八十八棵竹上 來借宿,第三課

6、 繞口令、快板,一只青蛙一張嘴， 兩只眼睛四條腿， 撲通一聲跳下水,兩只青蛙兩張嘴， 四只眼睛八條腿， 撲通撲通兩聲跳下水,三只青蛙三張嘴， 六只眼睛十二條腿， 撲通撲通撲通三聲跳下水,第三課 繞口令、快板,普通話是有情緒的,練習： 1 藍藍的天上白云飄， 白云下面馬兒跑,2 如何用語言表達 出高興、悲傷、 興奮、痛苦等,第三課 繞口令、快板,快板 基礎練習： 打起快板走上臺， 我先來段開場白， 別看我長相一般般， 我這肚子里有內涵,第三課 繞口令、快板,小學生，愛學習，養(yǎng)成習慣終受益； 早晨起，不懶睡，背著書包上學去； 見同學，問聲好，團結友愛講禮貌； 見老師，行個禮，尊師重教講禮儀； 課堂

7、上，專心聽，基礎打牢成績好,第三課 繞口令、快板,勤思考，善動腦，積極發(fā)言才聰明 寫作業(yè)，用心記，煉就本領比高低； 課堂外，多閱讀，博覽群書知識廣； 曉天文，知地理，人見人愛有志氣； 好習慣，早養(yǎng)成，自強奮進有活力。 好學生，愛學習，天天向上爭第一,第三課 繞口令、快板,艱苦樸素好習慣 雷鋒他艱苦樸素成習慣， 處處為國家來打算， 自己做了個節(jié)約箱， 揀了東西里面裝,第三課 繞口令、快板,里邊兒有： 鞋幫兒、鞋底兒、鞋后跟兒， 麻繩頭兒、碎鐵絲兒，舊卡胎兒、橡皮筋兒， 鉚釘、螺絲、大頭針兒，碎布條兒，爛布塊兒， 毛巾、襪子、破手絹兒，罐頭盒兒、瓶子蓋兒， 廢銅、爛鐵、麻袋片兒，一件兒，一件兒，又

8、一件兒， 艱苦樸素好習慣,04,朗誦,第四課 朗誦,夜晚來臨了，大家都困了，要睡覺了。太陽把熱量收起來，這樣就會讓自己睡得暖暖和和的。月亮把身子變成彎彎的船一樣的搖籃，自己搖著自己入睡。風兒呢，把自己吹成細細的一卷，這樣就不會到處亂飄，可以安穩(wěn)地睡了,第四課 朗誦,星星也困了，也好想睡覺，可是它總是不睡，只是一個勁兒地眨著眼睛，想把睡意趕走。星星困了為什么不睡呢？原來，它是為了一朵花，一朵小小的丁香花。那朵小小的丁香花實在是太小、太不起眼了，它只敢在晚上開放。到了晚上，小小的丁香花悄悄地打開薄薄的花瓣，伸出細細的花蕊，靜靜地開了。星星靜靜地看著它，把星光灑在小小的丁香花的身上，它看上去好美呀,

9、第四課 朗誦,夜很深很深了，星星沒有睡，它在天上陪著小小的丁香花。小小的丁香花兒也沒有睡，它準備在天亮以后的陽光里，在星星甜甜的夢鄉(xiāng)里，勇敢地綻放自己的美麗了,終于有一天，星星對小小的丁香花說：“你是頂漂亮的呀，身上還有淡淡的香味呢！”小小的丁香花聽到了朋友的夸贊，開心地笑了,第四課 朗誦,小猴子說：“我們給它戴個鈴鐺怎么樣？聽到鈴鐺響，我們就趕快跑”。大家都說是個好主意,鈴兒響叮當 森林里來了一只大老虎，不久，兔子哥哥不見了，小鹿妹妹也消失了。大家知道這是老虎干的，于是圍在一起商量對付老虎的辦法,第四課 朗誦,牛伯伯很快做好了一個鈴鐺，山羊阿姨又編了一條掛繩，鈴鐺看起來漂亮極了。第二天，小猴

10、子戴著鈴鐺來到老虎家外，它故意搖著鈴鐺，老虎聽到了，跑出來一看，見是一只猴子，脖子上還戴著一個漂亮的鈴鐺。老虎對猴子說：“快把鈴鐺給我，要不我就吃了你?！焙镒友b作害怕的樣子，扔下鈴鐺就跑了。老虎撿起鈴鐺，高興的戴在自己的脖子上。只要老虎身子動一下，鈴鐺就叮叮當當的響起來,第四課 朗誦,老虎高興極了，不管走到哪兒，脖子上都戴著鈴鐺。小動物遠遠聽到叮叮當當的鈴鐺聲，馬上就躲起來。過了很久，老虎都沒有找到食物，它餓壞了，只好離開了這片森林。小動物們又過上了幸福的生活,第四課 朗誦,為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作,朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而

11、且要使其在感情上受到感染,而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感,這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動,第四課 朗誦,朗誦的基本表達手段 朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面。要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、語速、句調、重音,第四課 朗誦,生理停頓生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結構； 語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標

12、點大致相關。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間,第四課 朗誦,強調停頓為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的,第四課 朗誦,平靜、莊重、悲傷、沉重、追 憶的內容速度慢一些。而一般 的敘述、說明、議論則用中速,語速,語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松,說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章

13、的思想內容相聯系,一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些,第四課 朗誦,升調（），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。 降調（），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情,第四課 朗誦,平調。（一），這種調子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。 曲調。全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。除了以上這些基本表達手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細介紹了,第四課 朗誦,例子： 我去過上海。（回答“誰去過上?！保?我去過上海。（回答“你去沒去過上?！保?我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”,第四課 朗誦,句調在漢語中，字有