教育科研的基本過程選題與方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

1、教育科研的基本過程、選題與方案設(shè)計(jì)及實(shí)施 北京電化教育館潘克明 一、教育科學(xué)研究的基本過程 （一）發(fā)現(xiàn)教育中的問題 （二）帶著問題查閱有關(guān)資料 （三）確定教育研究選題：突出針對(duì)性和實(shí)用性 （四）制定研究方案和研究計(jì)劃 （五）開展研究工作 按照研究方案和研究計(jì)劃，具體開展研究活動(dòng)。 例如：收集原始資料；收集初試資料；收集過程性資料； 對(duì)過性資料進(jìn)行整理（分類、歸納、統(tǒng)計(jì)）；對(duì)所有資料進(jìn) 行分析、研究。 （六）通過對(duì)資料的分析得出結(jié)論 在運(yùn)用研究資料得出結(jié)論時(shí)，要特別注意： 、弄清研究領(lǐng)域，從實(shí)質(zhì)上知道研究資料中有什么內(nèi)容。1 、明確實(shí)驗(yàn)研究的外在效度（外在效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠2 被精確解釋 的范圍

2、）。 、集中注意實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的意義，而不是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果3 本身。、搞清結(jié)果與理論依據(jù)之間的關(guān)系。4 、探求本研究成果與相似研究成果之間的關(guān)系，求得它5 們之間關(guān)系 的一致性。 、探求本研究成果與相似研究成果之間的關(guān)系，求得它6 們之間關(guān)系 的不一致性。 、盡可能使推理和論證過程清晰明確，不要假設(shè)讀者很7 容易就讀懂 作者的意思。 、注名未解決和待解決的問題并提供下一步繼續(xù)合理地8 進(jìn)行研究的 必要準(zhǔn)備。 （七）形成研究成果 、文字類研究成果：論文；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；研究報(bào)告；教學(xué)1 設(shè)計(jì)方案； 學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)；。? 、音像、電子類研究成果：各類電教教材、計(jì)算機(jī)軟件、2 實(shí)驗(yàn)研究 課的課堂教學(xué)實(shí)況錄象；

3、。? 、硬件類：校園網(wǎng)、環(huán)境建設(shè)、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)3 品等。（八）撰寫研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告 研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：、1 （）課題名稱1 課題簡介：從教育教學(xué)實(shí)踐兩方面闡述課題研究（）2 的背景與價(jià)值 （）課題研究的理論依據(jù)3 課題研究的基本過程（）4 （課題研究的結(jié)果）5 （）課題研究的結(jié)論6 （）需進(jìn)一步研究的問題7 （）課題組成員8 （）參考文獻(xiàn)9 （附件：研究方案；研究的原始資料、過程性資）10 料；一些階段 性成果和最終成果的精品等。 、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)2 （）課題名稱1 課題的提出：實(shí)驗(yàn)的背景、針對(duì)性和價(jià)值性（）2 （）實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)3 （）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)4 （實(shí)驗(yàn)研究的過程）5 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

4、的確定實(shí)驗(yàn)的自變量與因變量 對(duì)實(shí)驗(yàn)干擾變量的控制 實(shí)驗(yàn)條件與環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 對(duì)實(shí)驗(yàn)自變量的操作 、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)檢測(cè)體系6 、利用實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)資料得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果7 進(jìn)行分析。 、從理論分析和實(shí)踐驗(yàn)證兩個(gè)方面得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并對(duì)實(shí)8 驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行 分析。 、實(shí)驗(yàn)成果9 、參考文獻(xiàn)10 （九）接受結(jié)題驗(yàn)收 、準(zhǔn)備驗(yàn)收材料（努力使研究成果問世）1 、聘請(qǐng)專家鑒定組2 （十）宣傳、推廣研究成果 、通過行政手段，在本校推廣研究成果；1 、召開課題研究成果推廣現(xiàn)場會(huì)，在本地區(qū)（區(qū)縣、街2 道、 學(xué)區(qū)）范圍內(nèi)宣傳、推廣研究成果； 、召開更大規(guī)模的研究成果展示交流會(huì)，宣傳、推廣研3 究成果。 二、教育科學(xué)研究選

5、題的確定 （一）什么是教育科學(xué)研究的選題 教育科學(xué)研究選題是：針對(duì)教育問題，經(jīng)過選擇所確 定的要研究的中心問題。即：研究的對(duì)象與目標(biāo)。 （二）確定教育科研選題的重要性 、科學(xué)研究始于問題 1 愛因斯坦指出：解決問題也許僅只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上 的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度 去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著 科學(xué)的真正進(jìn)步。 、選題決定教育研究的方向 2 教育科學(xué)的研究方向是由選題來決定的。 教育活動(dòng)過程中，出現(xiàn)的問題有許多，但是并不是每一個(gè) 問題都具有 科學(xué)研究的價(jià)值，都值得我們作為科學(xué)研究的對(duì)象。在人 力、財(cái)力、物力、精力、時(shí)間都有限的情況下，必須選擇

6、 那些帶有全局性的、急需解決的規(guī)律性問題來研究。 、選題反映了研究者的研究水平 3 選題確定的是否具有創(chuàng)新性、價(jià)值性，實(shí)際上是選題設(shè)計(jì) 者教育問題 的敏銳性、洞察力、思考力等教育科學(xué)研究基本能力與水平的反映與體現(xiàn)。所以，教育科學(xué)研究的選題不僅反映了 研究者的研究水平，而且也決定著科研最終成果的水平。 當(dāng)前選題設(shè)計(jì)中存在的主要問題： （）有的研究者不善于將經(jīng)過長期教育實(shí)踐積累起來的大1 量資料，整理歸納提煉為有價(jià)值的研究課題。所以，他們 的研究成果常常停留在一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的階段，不能納入 一定的科學(xué)理論體系之中。 （）有的研究者缺乏問題意識(shí)、不會(huì)提出問題。其表現(xiàn)為：2 盲目跟著“熱點(diǎn)”走，什么“

7、熱”研究什么； 滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的初級(jí)水平； 熱衷于“創(chuàng)立”新學(xué)科、“構(gòu)建”新體系； 發(fā)表了多篇文章，雖然涉及多個(gè)領(lǐng)域，面寬而有新意， 但是顯得零碎膚淺。 從一定意義上講，正確選題是教育科學(xué)研究的基本功。因 此，要想科學(xué)、有成效地開展教育科學(xué)研究，首先必須學(xué) 會(huì)正確確定研究選題。 、選題決定研究活動(dòng)的成敗 4 研究活動(dòng)是否成敗，不應(yīng)以實(shí)驗(yàn)假設(shè)被證明成立為唯一標(biāo) 準(zhǔn)。而應(yīng)以對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng) 是否具有實(shí)際價(jià)值和實(shí)際意義為標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的、有價(jià)值、 有意義的選題，能夠保證教育科學(xué)研究是有價(jià)值、有意義的研究活動(dòng)，保證教育科學(xué)研究能夠獲得成功。這是由科 學(xué)的研究選題的價(jià)值性所決定的。 （三）

8、教育科研選題的基本特性及確定選題的基本原則 、選題必須具有價(jià)值性價(jià)值性原則 1 教育科學(xué)研究選題的價(jià)值性是指：所確定的研究選題在本 研究領(lǐng)域，要在理論上有所 突破，在教育實(shí)踐上要有指導(dǎo)意義。 選題的價(jià)值性取決于： （）是否符合社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要，是否有利于提1 高教育質(zhì)量、促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。 （）是否符合教育科學(xué)自身發(fā)展的需要，是否符合驗(yàn)2 證、修正、創(chuàng)新、發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體 系的需要。 、選題必須具有現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)實(shí)性原則 2 選題的現(xiàn)實(shí)性是指：所確定的選題必須源于實(shí)踐；所研究 的成果又必須能夠指導(dǎo)實(shí)踐。 源于實(shí)踐是指： （）所選定的選題必須有實(shí)踐依據(jù)：從實(shí)踐中產(chǎn)生，1

9、有明確、具體的針對(duì)性。 （）以一定的教育科學(xué)理論為依據(jù)。因?yàn)?，科學(xué)的教2 育理論將對(duì)選題起到定向、規(guī) 范、選擇和解釋作用。沒有一定科學(xué)教育理論為依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。 、選題必須具有獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)新性原則 3 獨(dú)創(chuàng)性（創(chuàng)新性）是科學(xué)研究的最顯著特征?？梢哉f沒有 創(chuàng)新性的科研選題是沒有價(jià) 值的選題。 一般講，具有創(chuàng)新價(jià)值的選題的特點(diǎn)是： （）前人未曾解決的問題；1 前人未完全解決的問題。（）2 對(duì)于工作在教育教學(xué)第一線的普通教師而言，創(chuàng)新性是相 對(duì)的。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)實(shí)踐 中，教育工作者所遇到的問題常常是大同小異的，對(duì)同一 問題的解決方法和解決途徑也是多種多樣的。所以，即使 是曾經(jīng)有人研

10、究過的問題，或已經(jīng)有了某種答案的問題， 都可以成為我們進(jìn)一步研究的課題，也都具有創(chuàng)新價(jià)值。 要想使我們的研究選題具有獨(dú)創(chuàng)性，最為重要的是必 須盡可能多地占有與所研究課題有關(guān)的各種資料。如果對(duì) 前人對(duì)相關(guān)問題的研究情況不了解，我們就無法開展新的 研究，也無法確定我們的研究是否真的有價(jià)值。 、選題必須具體明確具體性原則 4 選題的具體性原則是指：我們所確定的教育科學(xué)研究選題， 界限要清，范圍要小，要 十分明確具體。韓非子在喻老篇中指出：“天下之難事必作于易，天 下之大事必作于細(xì)”。意思是做事必須從小處著手。開展教 育科學(xué)研究也必須從小處著手。 、選題必須易于操作可行性原則 5 所謂選題的可行性是指

11、：我們所確定的教育科學(xué)研究選題， 必須是能夠被研究的，同 時(shí)也應(yīng)當(dāng)是研究者可以進(jìn)行研究的。 要想使我們所確定的研究課題具有可行性，我想必須從以 下三個(gè)方面來考慮： （）研究的客觀條件：1 首先是指開展課題研究所必須的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、 技術(shù)、人力等物質(zhì)和非物 質(zhì)的條件。 其次是指科學(xué)上的可能性。也就是指我們所確定的研究課 題是否符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，是否符合科學(xué)的基本原理。 不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不符合科學(xué)原理的選題，是沒有實(shí) 現(xiàn)可能的選題。 再次是研究的時(shí)機(jī)問題。確定研究選題要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí) 機(jī)。所謂最佳時(shí)機(jī)是指：與本課題研究有關(guān)的相關(guān)理論研 究工具及研究的條件已經(jīng)基本成熟。提出的過早，條

12、件不 成熟就容易舊攻不下，影響情緒。提出的過晚，又會(huì)被認(rèn) 為是亦步亦趨，毫無新意。恩格斯指出：“我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)， 而且這些條件達(dá)到什么程度， 我們便認(rèn)識(shí)到什么程度”。 所以說，人們的認(rèn)識(shí)總是在一定條件下進(jìn)行的。教育科學(xué) 研究也是在一定條件下進(jìn)行的。如果我們所確定的研究課 題不符合當(dāng)前的客觀條件，我們的研究將是難以進(jìn)行的。 （）研究的主觀條件：指研究者本人原有的知識(shí)、能2 力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長，以及 所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的除了和對(duì)此課題的興趣。 強(qiáng)調(diào)主觀條件，就是要求我們?cè)诖_定研究課題的時(shí)候，必 須從研究者本人的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的條件尋找自己與 所研究課題的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而選擇

13、能夠發(fā)揮自己特長的課題 來進(jìn)行研究。 在教育科學(xué)研究中，經(jīng)常出現(xiàn)的選題方面的問題有： （）范圍太大，無從下手；1 主攻目標(biāo)不明確；（）2 （）問題太小、范圍太窄，意義不大；3 （；）不具備研究條件（缺乏必要的客觀條件保障）4 （屬經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之談，不是科研課題。）5 （四）確定教育科研選題的基本步驟和基本方法 、通過多種方式收集有關(guān)資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析，1 發(fā)現(xiàn)要研究的問題。、根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，確定明確的、相對(duì)穩(wěn)定的研究方2 向。 （）教育改革與發(fā)展的總的大方向；1 某學(xué)科領(lǐng)域的方向；（）2 （）研究者本人的主攻方向。3 、對(duì)所確定的方向性研究問題進(jìn)行分解，形成一定層次3 結(jié)構(gòu)的問題 網(wǎng)絡(luò)，然

14、后在這些網(wǎng)絡(luò)中尋找并確定具體的問題，形成初 步選題。每一個(gè)大的課題都可以分解為若干個(gè)小的問題來 進(jìn)行研究。 、組織專家進(jìn)行選題論證，論證的內(nèi)容主要有：4 （）選題是否具有指導(dǎo)和推動(dòng)教育改革與發(fā)展的實(shí)際1 意義 （）選題是否具有教育實(shí)踐依據(jù)和教育理論依據(jù)；2 選題是否具有創(chuàng)新性；（）3 （選題是否具有進(jìn)行研究的可行性。）4? 、確定選題、制定方案、上報(bào)立項(xiàng)。5 （五）中小學(xué)教育科研課題的基本類型及來源 、教育科學(xué)研究選題的來源 1 （）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出選題1 根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要提出選題（）2 （）根據(jù)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提出選題3 （）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)選題4 從不同學(xué)科的交叉點(diǎn)發(fā)現(xiàn)選題（）5

15、 （從國內(nèi)外教育發(fā)展信息中提出選題）6 、中小學(xué)教育科學(xué)研究的基本選題 2 （）教育體制改革方面的選題1 全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面的選題（）2 （招生開始制度改革方面的選題）3 （）課程與教學(xué)內(nèi)容改革方面的選題4 （學(xué)科教學(xué)方法的選題）5 （）構(gòu)建新型教學(xué)模式方面的選題6 （主體化教學(xué)方面的選題）7 （信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法方面的選題）8 （）教育教學(xué)軟件開發(fā)方面的選題9 （校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用方面的選題）10 （。遠(yuǎn)程教育方面的選題）11? 三、教育科學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （一）教育科學(xué)研究方案的基本框架 教育科學(xué)研究課題的研究方案，一般由以下幾部分組成： 、課題名稱1 、課題的簡要介紹，包括：研

16、究的意義；研究的重點(diǎn)；研2 究的難點(diǎn)。 、研究的目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容3、研究的方法（如果用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，還要增加實(shí)驗(yàn)4 的假設(shè)；實(shí)驗(yàn)的變量：自變量、因變量和干擾變量） 、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)的檢測(cè)體系5 、課題研究的成果：預(yù)期階段性成果和最終成果6 、課題研究的組織（領(lǐng)導(dǎo)小組；指導(dǎo)小組；實(shí)驗(yàn)教師）7 、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算8 、課題研究的計(jì)劃9 （二）實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè) 、什么是實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)：以一定的科學(xué)理論和教育實(shí)踐1 為依據(jù)提出的、對(duì)所研究問題的嘗試性答案。 （）假設(shè)的一般特性：以一定的科學(xué)理論和教育實(shí)踐為基1 礎(chǔ)；具有推測(cè)性；人的認(rèn)識(shí) 接近真理的表現(xiàn)方式。 （）假設(shè)的作用：確定實(shí)驗(yàn)變量的種類和數(shù)量；

17、確定實(shí)驗(yàn)2 資料和數(shù)據(jù)收集、處理的方向、范圍和方法。 、假設(shè)的描述與基本成分2 （）假設(shè)的描述：包括至少兩個(gè)變量；變量都具有明確的1 意義；因變量可以檢測(cè)。 （）假設(shè)的基本成分：限制性條件；自變量；因變量。2 、建立假設(shè)時(shí)必須注意的問題3 （）假設(shè)必須有科學(xué)依據(jù)；1 假設(shè)必須能夠準(zhǔn)確地反映變量的因果關(guān)系；（）2 （）假設(shè)必須簡捷、明確；3 假設(shè)必須可以檢測(cè)。（）4 （三）實(shí)驗(yàn)的變量 、什么是實(shí)驗(yàn)變量：對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果產(chǎn)生影響的因素。1 、實(shí)驗(yàn)變量的種類2 （）自變量：在實(shí)驗(yàn)過程中由實(shí)驗(yàn)者控制的變量。其特點(diǎn)1 是：具體、可操作。 （）因變量：通過操作和控制自變量所引起變化的因素。2 與因變量是一

18、種因果關(guān)系。其特點(diǎn)是可檢測(cè)。 （）無關(guān)變量（干擾變量）：除自變量之外的能夠?qū)?shí)驗(yàn)3 結(jié)果產(chǎn)生影響的其它因素。應(yīng)采取排除法或恒定法加以控 制。 （一）課題組的建立 、課題領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)工作的指揮系統(tǒng)。其主要任務(wù)1 是： （）確定實(shí)驗(yàn)研究課題；1 （）組織實(shí)驗(yàn)研究課題組；2 （）協(xié)調(diào)課題實(shí)驗(yàn)與正常教學(xué)工作之間的關(guān)系；3 （）對(duì)課題研究給予全面支持；4 （）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控；5 （）組織、驗(yàn)收、總結(jié)、推廣、表彰等活動(dòng)。6 、課題指導(dǎo)組實(shí)驗(yàn)工作的中樞系統(tǒng)。其主要任務(wù)是：2 （）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案；1 （）制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃；2 （）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師；3 （）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行直接操作與控制；4 （）收集、整理、處理實(shí)驗(yàn)資料；5 （）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)檢測(cè)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)6 和分析； （）形成實(shí)驗(yàn)的階段性成果和最終成果。7 、實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的執(zhí)行者。其主要任務(wù)是：3 （）認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案；1 （）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)和現(xiàn)代教育技2 術(shù)的理論； （）嚴(yán)格操作自變量、控制干擾變量；3 （）根據(jù)課題組設(shè)計(jì)的檢測(cè)工具對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行