岳陽縣鳳凰中學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)控學(xué)三步走模式實施方案

1、鳳凰中學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)控學(xué)三步走模式實施方案（試行） 一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題： 1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以 “灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)僅定

2、位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。 3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，而是簡單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機器，卻沒有提高學(xué)生的思維能力。 4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。 二

3、、改革的指導(dǎo)思想 全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，依據(jù)全教會和綱要課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經(jīng)驗，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，打破教師為中心、課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的導(dǎo)學(xué)控學(xué)三步走課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。 三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo) 1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 2、提高課堂教學(xué)效率 3、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才4、提高教育教學(xué)質(zhì)量 四、課堂教學(xué)改革的總體模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)目標(biāo)

4、，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范例。我校提出的導(dǎo)學(xué)控學(xué)三步走的教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)校實際，結(jié)合學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)等模式以打造我校課程有效化教學(xué)及高效課堂，經(jīng)過思考、總結(jié)、抽象而成。實施導(dǎo)學(xué)控學(xué)三步走課堂教學(xué)模式就是建立導(dǎo)學(xué)案為載體，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)實施和課后反饋一條龍整個教學(xué)實施中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以導(dǎo)學(xué)控學(xué)”教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。在課堂教學(xué)過程中，不再簡單直接地向?qū)W生傳遞知識，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，課堂教學(xué)中收放自如，教師工作重心從“

5、授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，教師有效發(fā)揮主導(dǎo)作用、有效地引導(dǎo)貫穿課堂教學(xué)始終。 五、課堂教學(xué)模式改革實施措施：1、建設(shè)好“導(dǎo)學(xué)案”這個載體，優(yōu)化課前預(yù)習(xí) 改變以“教”為中心進行教學(xué)設(shè)計的思路，確立以“學(xué)”為中心進行教學(xué)設(shè)計的思路，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，將“導(dǎo)學(xué)案建設(shè)成教師教和學(xué)生學(xué)的有效載體。 導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師用以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)、溝通教與學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要媒介。導(dǎo)學(xué)案一般包括以下幾個部分：目標(biāo)導(dǎo)航、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)自評、互動探究、練習(xí)拓展。不能把導(dǎo)學(xué)案編制成教案化、教材化、作業(yè)化。導(dǎo)學(xué)案要有四個特點：問題探究

6、是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢“的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵；知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系；閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色；鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索、整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的流程： 1、目標(biāo)導(dǎo)航：本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容所要達到的目標(biāo)要求。 2、學(xué)法指導(dǎo)：通過什么樣的手段、方法來進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。最終達到學(xué)有所獲。 3、預(yù)習(xí)自評：學(xué)生在預(yù)習(xí)過后能自主檢查自己，能自己完成相應(yīng)的習(xí)題；并提出不懂的問題，把它記錄下來。 4、互動探究：這個

7、環(huán)節(jié)就是師生進行互動、生生進行互動，把本節(jié)課的重點、難點讓學(xué)生占主體進行交流、探究。5、練習(xí)拓展：這是對本節(jié)課的內(nèi)容的深化、提升。不要求所有的學(xué)生都會做，并做得很好課前預(yù)習(xí)教學(xué)的操作：教師在講課前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高教學(xué)的效率。2、優(yōu)化課堂展示、營造高效課堂教學(xué)1）出示目標(biāo)形式：用小黑板，或者多媒體。目的：讓學(xué)生了解本節(jié)課或本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2）檢測預(yù)習(xí)形式：小黑板、多媒體等。目的：，教師巡視，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率；加強督查

8、，重點關(guān)注后進生以挖掘每個學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;調(diào)整課堂教學(xué)策略3）小組合作學(xué)習(xí)形式：學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，自己解決不了的，此時在小組內(nèi)提出來，大家一起解決。并將本組討論解決不了的問題記下來，在全班合作時提出。小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點和著力點。教師要著力搞好學(xué)生的分組和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。目的：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知動機、需要和欲望。注意：建立學(xué)習(xí)小組，異質(zhì)搭配，讓每一個人都有事可干，有話可說。4）點撥釋疑小組把解決不了的問題拿到班級，由解決了問題的學(xué)生點撥釋疑。學(xué)生自己解決不了的問題，由教師點撥、講授。5）、達標(biāo)檢測形式：當(dāng)堂出示達標(biāo)檢測題，分必做

9、題和選做題。學(xué)生分別在黑板上和自己的作業(yè)本上做題，學(xué)生當(dāng)堂批改黑板上的題目，下面學(xué)生自己批改，或者互相批改。在此環(huán)節(jié)，一般不提倡小組討論。如果出現(xiàn)爭議較大的題目，則可討論。目的：通過完成當(dāng)堂達標(biāo)檢測題，檢測每位學(xué)生是否完成了本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。注意：達標(biāo)題要做到典型、適度、適量；要低起點、多層次；要關(guān)注后進生，及時輔導(dǎo)。6）、教學(xué)評價教師指導(dǎo)學(xué)生對本堂課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關(guān)鍵，強調(diào)應(yīng)注意的問題；學(xué)生自己評價對本節(jié)課知識的掌握情況、自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。評價方法可采用個人評價、小組評價或師生共同評價等形式。這些過程不是固定不變的，每堂課可以根據(jù)具體情況，全部采用或者只采用一部分。英

10、語學(xué)科的教學(xué)與一般學(xué)科有所不同，教師領(lǐng)讀、講解可放在學(xué)生自學(xué)之前。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，此環(huán)節(jié)教師要切實起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、駕馭者等功效，不可讓課堂教學(xué)失控，要達收放自入之境。3、強化課后反饋1）、及時批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。在學(xué)生當(dāng)堂完成并交上作業(yè)后，教師要批改以便及時反饋，對學(xué)困生的作業(yè)盡可能進行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。2)、強化課后輔導(dǎo)力度。建立輔導(dǎo)制度，包括“培尖”和“補差”。實施堂堂清、周周測、月月結(jié)，達到以測促學(xué)。不過關(guān)者，再由教師輔導(dǎo)，直至過關(guān)。 堂堂清。檢測完畢，教師親批檢測題，根據(jù)出現(xiàn)的問題分類進行輔導(dǎo)。個

11、別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進行個別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時間講解，做到“堂堂清”。 周周測。教師據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)自練中出現(xiàn)的問題進行命題。做到“周周清”。 月月結(jié)。各備課組對本月教學(xué)中的重點問題和學(xué)生易錯、易混的問題進行組卷檢測。應(yīng)遵循的原則：內(nèi)容不能超出本月所學(xué)范圍，以保證客觀反映學(xué)生本月學(xué)習(xí)情況；難易要適宜，以保證大多數(shù)學(xué)生有成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂。（難易適宜的標(biāo)準(zhǔn)：檢測結(jié)果90%的學(xué)生在60分以上，20%的學(xué)生在90分以上。）做到“月月清”。3)每位教師都建立“學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案”，包括學(xué)生 “作業(yè)與考試結(jié)果分析”、“滿分卷”“教學(xué)反思”等。六、保障

12、措施1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課堂教學(xué)改革研究小組課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：陳冬校長 副組長：鄒武賢組 員：陳恢波、魏建波領(lǐng)導(dǎo)小組旨在把握學(xué)校課改方向，保障課改的人力、物力、財力等投入成立課堂教學(xué)改革研究小組組 長： 陳恢波（教科室主任）副組長：魏建波（八年級主管教學(xué)行政）、余春芳（七年級課改樣板班班主任）成員：各教研組長、課改年級班主任及文化科任課教師課堂教學(xué)改革研究小組旨在結(jié)合校情、學(xué)情，通過實踐對課堂教學(xué)模式改革進行全方位的研究、分析和解決發(fā)現(xiàn)和存在的問題。對不能解決的問題上報領(lǐng)導(dǎo)小組以求支持和解決。2、組織實驗教師參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策

13、略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織駕馭課堂教學(xué)的能力。 3、加強課堂教學(xué)模式的精細化管理。 鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗，實行實施組負責(zé)人全面負責(zé)本學(xué)科的各項工作，抓好教師的備、教、輔、批、改，并帶領(lǐng)實施組的老師開展教研活動。實驗教師的電子備課導(dǎo)學(xué)案實施三級審批制，由實施組負責(zé)人、教務(wù)處、教研室和主管年級行政三級審批方可實施。語文、數(shù)學(xué)、英語三科最后審批由陳恢波主任、魏建波主任、余春芳老師負責(zé)，政史地生由張玉華老師負責(zé)。教務(wù)處、教研室堅持每月對教師的備、教、輔、批、改備課進行檢查。4、多層面推出公開課：在探討、推進我校課堂教學(xué)改革模式過程中，實驗教師

14、必須以我?！耙徽n三討論”為抓手，實實在在的進行同課同師重上，并大力開展同課異構(gòu)、同課異師建構(gòu)等工作，切實加大我校課堂教學(xué)模式改革研究工作，推進課改。 （1）交流課：實驗教師每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。 （2）示范課：教研室定期推出實驗教師示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學(xué)模式改革。 （3）匯報課：七年級每位實驗教師推出一堂公開課，展示自己的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果 （4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。 5、建立有效的激勵評價機制： 1）改革并逐步完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：重點圍繞學(xué)

15、生的參與，教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。 2）為激發(fā)、調(diào)動教師的改革熱情，學(xué)校鼓勵教師在課堂教學(xué)改革中大膽進行理論和實踐創(chuàng)新。凡是在各級刊物上發(fā)表課改論文者，學(xué)校將按不同級別，分別予以不同的獎勵；凡是在各級教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎?wù)?，學(xué)校將按不同級別，分別予以不同的獎勵，其中，對市級、省級優(yōu)質(zhì)課予以重獎。（執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)成果獎制度） 3）待試點教學(xué)模式效果得到學(xué)校的認可后，再經(jīng)過學(xué)習(xí)、宣傳、發(fā)動后全校全面鋪開，并由參加試驗的教師向?qū)W?；蚩h、市、省級申報科研課題。獎勵優(yōu)秀教師：對課堂教學(xué)模式改革做出突出貢獻的教師在年終考核、職稱評定、骨干教師評選、參加國培區(qū)

16、培等外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予傾斜。4）建立三級督促機制：對課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評小組將采取“一談”（談話指出問題） “二警”（提醒警告） “三停”（停課反?。┑却胧?，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進行。 七、課堂教學(xué)改革模式實施階段（一）試點階段： 試點時間：2011年2月-2011年12月 試點范圍：七、八年級四個班 具體要求： （1）外出考察學(xué)習(xí)的老師按照杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。 （2）定期面向全校推出課堂教學(xué)模式改革示范課。 （3）各學(xué)科組組織本組教師（尤其是七年級教師）認真觀摩，學(xué)習(xí)，研討，每位教師本學(xué)期聽實驗課不得少于5節(jié)（以教研室統(tǒng)計為準(zhǔn)）。 （4）學(xué)校號召其他七年級教師不等不靠，自覺實施“三三六”課堂教學(xué)模式。 （5）本學(xué)期內(nèi)，學(xué)校將組織各學(xué)科組進行三至四次課堂教學(xué)實錄觀摩、反思、研討，重點圍繞學(xué)生活動的組織、學(xué)案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與呈現(xiàn)、課堂或課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解