六年級(jí)科學(xué)教案

1、教 案五年級(jí)（下冊(cè)）科學(xué)任課教師：李登魁蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 教材簡(jiǎn)析 本冊(cè)教材共有6 個(gè)單元。第一單元是我們長(zhǎng)大了。第二單元是遺傳與變異，第三單元是進(jìn)化，第四單元是共同的家園，第五單元是神奇的力量，第六單元是拓展與運(yùn)用。在各個(gè)單元學(xué)習(xí)中均有過(guò)程與技能訓(xùn)練。本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 目的要求 通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。 使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。 初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系。 初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期性變化。 初步學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。 重難點(diǎn)

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 學(xué)生素質(zhì)分析 經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡提問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視，而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。 教學(xué)措施 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，做好探究實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)

3、生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)進(jìn)度周次日期 教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注13.4-3.5預(yù)備課23.8-3.12我在成長(zhǎng) 33.15-3.19悄悄發(fā)生的變化 43.22-3.26人生之旅 踏上健康之路 53.29-4.2生物的遺傳現(xiàn)象 生物的變異現(xiàn)象 64.5-4.9尋找遺傳與變異的秘密 74.12-4.16消失了的恐龍84.19-4.23化石告訴我們什么 94.26-4.30達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 105.3-5.7尋找生物的家園 勞動(dòng)節(jié)放假1天115.10-5.14 有利于生存的本領(lǐng) 125.17-5.21有趣的食物鏈 生態(tài)平衡 135.24-5.28各種各樣的能量 145.31-6.4轉(zhuǎn)換能量的 能源

4、 156.7-6.11節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源 156.14-6.18拓展 應(yīng)用176.21-6.25復(fù) 習(xí)186.28-7.2考 試期末考查 第一單元 我們長(zhǎng)大了 科學(xué)探究41能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。42能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做出書面計(jì)劃。61會(huì)查閱書刊及其他信息源。62能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。71 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。81能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述研究過(guò)程和結(jié)果。 82能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。83能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)?？茖W(xué)知識(shí)21了解人的一生的大致過(guò)程。22了解青

5、少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。23了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。31了解影響健康的各種因素。32能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。33意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。情感、態(tài)度與價(jià)值觀13尊重證據(jù)。15愿意合作與交流。16尊重他人勞動(dòng)成果。32珍愛(ài)生命。本單元教學(xué)內(nèi)容分4課 1我在成長(zhǎng)。本課對(duì)于人體生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是從三個(gè)階段進(jìn)行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學(xué)活動(dòng)有：通過(guò)收集自己成長(zhǎng)的證據(jù)，了解從出生到十一二歲這個(gè)階段人體發(fā)生了哪些變化；通過(guò)測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體的第二生長(zhǎng)發(fā)育突增期；預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，可以大致了解人長(zhǎng)大后

6、的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。 2悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風(fēng)景，青春期教育是近年來(lái)教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過(guò)青春期，對(duì)每個(gè)孩子都是非常重要的。基于此，本課安排了以下活動(dòng)： (1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說(shuō)悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化； (2)通過(guò)訪問(wèn)、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對(duì)這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認(rèn)識(shí)； (3)通過(guò)討論“應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化”，為學(xué)生們順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期提供必要的幫助。 3人生之旅。本課通過(guò)認(rèn)識(shí)人的生命周期，喚起學(xué)生對(duì)弱勢(shì)人群的關(guān)愛(ài)。 主要教學(xué)活動(dòng)有： (1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進(jìn)行猜謎活動(dòng)，了解人

7、的一生大致分為幼年、成年和老年； (2)通過(guò)自行劃分人的一生活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)； (3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫一份調(diào)查報(bào)告，能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力，在情感上獲得豐富的體驗(yàn)。 踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計(jì)圖，是本課的主要活動(dòng)。它是評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育的依據(jù)，有了對(duì)自己生長(zhǎng)發(fā)育情況的正確認(rèn)識(shí)以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。單元教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長(zhǎng)證據(jù)。能夠利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長(zhǎng)過(guò)程中的

8、各種數(shù)據(jù)。 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)象作出解釋。 能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程與結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí) 知道人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程。 知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 了解影響健康的各種因素。 認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 尊重證據(jù)。 愿意合作與交流。 珍愛(ài)生命。 1.我在成長(zhǎng)一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)。 能夠測(cè)量身高和體重。 能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。 能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。科學(xué)知識(shí) 知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 知道人體

9、生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。 愿意合作與交流。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。探究能力層次1：不能根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。層次2：可以根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，但不能根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。層次3：可以根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片。 (2)有

10、條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀。 (3)寫給家長(zhǎng)的一封信。 學(xué)生準(zhǔn)備： (1)從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印 (2)沒(méi)有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1導(dǎo)入新課。談話：你們都收集到哪些證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)?(此時(shí)可以出課題)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。課前，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，寫一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長(zhǎng)在哪些方面給予幫助，必要時(shí)可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。探索和調(diào)查2在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記

11、錄，展示在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。(1)將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序；(2)如果學(xué)生帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來(lái)，和它比一比；(3)如果孩子們拿來(lái)的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度；(4)出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比；(5)食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多；(6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來(lái)的乳牙，說(shuō)說(shuō)是如何脫落的；讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的趣事(7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。 讓學(xué)生在對(duì)搜集來(lái)的證據(jù)的交流中體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。回顧和解釋3測(cè)量現(xiàn)在的身高

12、和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)。(1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)。長(zhǎng)到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來(lái)測(cè)一測(cè)。教師講解教材上測(cè)身高和體重的方法。(2)小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測(cè)量方法后布置學(xué)生測(cè)量，上課時(shí)把測(cè)得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來(lái))(3)將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。最好是將教材第4頁(yè)的數(shù)據(jù)表利用起來(lái)，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長(zhǎng)迅速，又發(fā)現(xiàn)從10歲左右開(kāi)始長(zhǎng)得較快。自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)，等等。

13、(注：會(huì)出現(xiàn)有的人稍微提前一點(diǎn)，有的人稍微滯后一點(diǎn)的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的)4預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高，了解以后的生長(zhǎng)。講解教材上列舉的3種預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算?？梢宰屗麄冋f(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無(wú)誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。同時(shí)要指出，預(yù)測(cè)結(jié)果并非絕對(duì)，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等，倡導(dǎo)孩子們積極健康地生活。2.悄悄發(fā)生的變化一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠通過(guò)訪問(wèn)、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。科學(xué)知識(shí) 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。知道怎樣正確對(duì)待青

14、春期變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能了解青春期的特點(diǎn)及身心的發(fā)展特點(diǎn)。層次2：能夠通過(guò)各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，但不能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。層次3：能夠通過(guò)各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，并能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查提綱、寫給家長(zhǎng)的一封信。 (2)有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤和圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。四、教學(xué)步驟本課的教學(xué)形式可以遵循一個(gè)原則：多樣化，前提是決不能放任自流。 根據(jù)各地的

15、實(shí)際情況，不妨采取以下形式： 1展覽。征得學(xué)校的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說(shuō)，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點(diǎn)，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會(huì)上相關(guān)的展覽，但一定要做好組織工作，和家長(zhǎng)做好溝通。教師可以組織部分學(xué)生一起籌備，動(dòng)員更多的同學(xué)提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。 2辦手抄報(bào)。讓學(xué)生們?cè)诩垪l上提出問(wèn)題，教師總結(jié)歸納出幾個(gè)方面，適當(dāng)時(shí)再補(bǔ)充一些，盡量讓問(wèn)題涉及的面廣一些。把男女學(xué)生各自分成幾組，分別圍繞不同的問(wèn)題收集資料，最后以手抄報(bào)的形式在班級(jí)或年級(jí)展出。 3推薦讀書目錄。選擇一些專業(yè)書籍或讀物，給學(xué)生們開(kāi)出書單，要求寫讀書筆記。這要有一

16、些同學(xué)到學(xué)校圖書館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。4課堂教學(xué)。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題(1)課前給家長(zhǎng)寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長(zhǎng)幫助做什么，以獲得家長(zhǎng)的幫助，完成了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長(zhǎng)宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長(zhǎng)的工作。調(diào)查提綱可以列出幾項(xiàng)，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個(gè)別情況。一定要注明是不記名。探索和調(diào)查(2)導(dǎo)課時(shí)可以說(shuō)：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，調(diào)查活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。 (3)在班里交

17、流幾個(gè)比較典型的情況。上課時(shí)要以輕松親切的表情、語(yǔ)言和學(xué)生們交流?；仡櫤徒忉?4)談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。 (5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化? 教師可以講解，也可以給學(xué)生印發(fā)一些材料，讓學(xué)生閱讀。 最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教育的書籍。藏在書包里的玫瑰告訴孩子真相青春期寫給女生青春期寫給男生 希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學(xué)教師說(shuō)服校長(zhǎng)出資多購(gòu)進(jìn)一些此類書籍，供學(xué)生借閱。如無(wú)條件購(gòu)買書籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。3.人生之旅一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期

18、進(jìn)行探究。能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告。科學(xué)知識(shí) 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。 知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。 體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。 愿意合作與交流。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究發(fā)展層次1：不能對(duì)人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過(guò)對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過(guò)對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 (2)有提示語(yǔ)的記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年

19、人生活的資料。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1導(dǎo)入新課。 談話：我們來(lái)猜猜，這種動(dòng)物是什么?講述“斯芬克司之謎”。(故事詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)參考資料)探索和調(diào)查2學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。 談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?(可以在這里找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引出課題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)全過(guò)程分為幾個(gè)階段的能力) 學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。 3學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)

20、果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過(guò)。之后，可以一起看看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。 4討論交流：說(shuō)說(shuō)你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓(xùn)練)老年人是怎樣生活的?我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)怎樣做?回顧和解釋5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)前，建議老師們用以下方法指導(dǎo)學(xué)生。 (1)通過(guò)談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問(wèn)?！翱茖W(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來(lái)收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問(wèn)一些和某個(gè)主題相關(guān)的問(wèn)題。”(2)步驟：(要提供給學(xué)生) 想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或

21、者是熟悉的鄰居； 詢問(wèn)對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間； 在采訪開(kāi)始之前，先要把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)； 在問(wèn)完對(duì)方所有的問(wèn)題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。 可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來(lái)完成。調(diào)查對(duì)象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時(shí)間；調(diào)查問(wèn)題；調(diào)查結(jié)果；其他。 調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋?此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。制定計(jì)劃在研究活動(dòng)中有著重要的作用，通常我們?cè)诮虒W(xué)中往往讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)前做計(jì)劃。 4.踏上健康之路一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解

22、釋。 能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)知識(shí) 知道影響健康的各種因素。 知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。 珍愛(ài)生命。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況。層次2：知道影響健康的各種因素及自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。探究能力層次1：不能用統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。層次2：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)

23、的身高情況做出解釋。層次3：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1出示：教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。探索和調(diào)查2談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。(讓學(xué)生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。 (學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。這是一個(gè)正態(tài)分布，學(xué)生意識(shí)到就可以，不用點(diǎn)明)3做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。 (1)

24、出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時(shí)已測(cè)量) (2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。 (3)觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。(讓學(xué)生了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況)從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)，也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些。回顧和解釋4評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。 談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮?lái)根據(jù)教材12頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。 學(xué)生活動(dòng)。5了解健康生活方式。 談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?形式可以采取大家討論；或事先列出提綱，讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些

25、具體事例，讓學(xué)生分析，引到健康話題上來(lái)。 第二單元 進(jìn) 化 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究 14體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和理解的重要性。 16知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。 31 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 56能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。 61會(huì)查閱書刊及其他信息源?？茖W(xué)知識(shí) 21能解釋適者生存、自然選擇的含義。 22能以某類生物為例，闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程。 23關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 12喜歡大膽想像。 13尊重證據(jù)。 21認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 22不

26、迷信權(quán)威。 31意識(shí)到人與自然要和諧相處。 32珍愛(ài)生命。本單元教學(xué)內(nèi)容分為5課： 1化石告訴我們什么。主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。 2它們是誰(shuí)的祖先。主要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)遠(yuǎn)古動(dòng)物是誰(shuí)的祖先，并嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 3恐龍的滅絕。主要引導(dǎo)學(xué)生探究恐龍及其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的生活和滅絕之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡(jiǎn)單模型。 4適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)未來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 5永遠(yuǎn)的探索。主要引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其面臨的挑戰(zhàn)，從而意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 單元教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠提出有

27、關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、研討和查閱資料等多種方法嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 運(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)?？茖W(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。 了解遼西古生物

28、學(xué)新發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 體會(huì)到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛(ài)生命的情感。 體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解釋的重要性。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。1.消失了的恐龍一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí) 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)層次1： 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)沒(méi)有一定的了解。層次2：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，但不能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。層次3：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，并

29、能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。四、教學(xué)步驟本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前教師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。探索和調(diào)查2搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)

30、好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 3了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼?？铸埐┯[會(huì)可在期末舉行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分?；仡櫤徒忉?討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行

31、了解，教師也可作必要的介紹。一定要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想? 2.化石告訴我們什么一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對(duì)化石的形成不了解。層次2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)

32、題，但對(duì)進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)不了解。層次3：知識(shí)生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)，并能認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。探究能力層次1：不能通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次2：可以通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次3：可以通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會(huì)制作化石模型。三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。四、教學(xué)步驟本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的第1課時(shí)，是進(jìn)化單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)

33、生進(jìn)行單元聚焦。本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1.教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。2.接下來(lái)，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。3.最后，要請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案?關(guān)于進(jìn)化知

34、識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法? 教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解。我們的教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)。要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己感興趣的問(wèn)題。探索和調(diào)查1認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。2了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中是巖漿巖

35、、沉積巖還是變質(zhì)巖?3拓展活動(dòng)：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉?lái)制作化石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。4探究化石的作用。這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。5認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問(wèn)題，教師可順利導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 在本課的探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能

36、夠有的放矢地展開(kāi)。在這個(gè)活動(dòng)后教師一定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡(jiǎn)單就會(huì)形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后大概只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來(lái)的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)?；仡櫤徒忉?以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么? 要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。科學(xué)知識(shí) 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)

37、化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。四、教學(xué)步驟本課的主要活動(dòng)是通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話

38、題1教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。探索和調(diào)查 2在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上：(1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；(2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；(3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。結(jié)果，數(shù)代成功

39、的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則自然選擇。補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。回顧和解釋3教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無(wú)止境的。讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來(lái)考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無(wú)法獲得盡善盡美和絕對(duì)正確的絕對(duì)的真理，但人類會(huì)通過(guò)不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?？茖W(xué)探

40、索是永無(wú)止境的。 第三單元 共同的家園1、尋找生物的家園教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料?？茖W(xué)知識(shí)：意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地

41、方。二、新課1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方出示P26頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？學(xué)生回答并說(shuō)明理由。問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示P27頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹(shù)的圖片。問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多

42、少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系出示P28和P29的圖片讓學(xué)生觀察。問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？學(xué)生討論并回答。問(wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？學(xué)生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間

43、所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。2、有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新?？茖W(xué)知識(shí)知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命；樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、播放變色龍錄像。2、談話： 在剛才的畫面上看

44、到了什么？ 3、提問(wèn)： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？（學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)）5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。6、談話： 今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類1、談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它們分類。2、集體討論。3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。6、小組互相交流并討論。三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），

45、交流補(bǔ)充。（1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（3） 各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？ 2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。 3、討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？（1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。（2） 用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。四、 鞏固、延伸 每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。教學(xué)片斷賞析 “看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷師： 你們從畫面上看到了什么？生： 看到一些樹(shù)木和草。師： 還有其他的嗎？生： 我還看到了陽(yáng)光和風(fēng)，因?yàn)闃?shù)葉在動(dòng)。師： 很好，

46、再仔細(xì)觀察看看。生： 我好像看到了變色龍，它的眼睛在動(dòng)。生（興奮地齊問(wèn)）： 在哪兒？在哪兒？生： 在右邊的樹(shù)枝上。生（著急地）： 看不清，到底在哪兒呀？生（邊說(shuō)邊指畫面上的位置）： 在那根樹(shù)枝上。師： 大家現(xiàn)在都看清楚了嗎？生： 看清楚了！師： 大家看到了什么？生（大聲答）： 變色龍。師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？生： 剛開(kāi)始看得不是很清楚，后來(lái)它的眼睛動(dòng)了一下被我看到了。師（疑惑地）： 那你們?cè)趺茨芸隙ㄋ褪亲兩?？難道不能是別的嗎？生（激動(dòng)地）： 就是變色龍，我在電視上見(jiàn)過(guò)。而且它身體的顏色變得和樹(shù)枝一樣！3、有趣的食物鏈教學(xué)目標(biāo)；過(guò)程與方法：收集各種食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。

47、能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響?？茖W(xué)知識(shí)：解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。情感態(tài)度與價(jià)值觀能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就

48、像同學(xué)們剛才所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學(xué)生舉例。出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語(yǔ)，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片

49、問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。出示P35的生物界中的各種分解者師：如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。4、生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶?？茖W(xué)知識(shí)知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。了解?；r(nóng)業(yè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入出示本節(jié)課的課題

50、，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”學(xué)生回答。二、新課1、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚。（2）種小草要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)各小組討論：A、 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？B、 不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？C、 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。3、生態(tài)平衡對(duì)

51、人類的重要性出示P38頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？各小組討論并匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，討論并回答。讀活動(dòng)記錄上和圖表，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。第4單元 神奇的能量1、各種各樣的能量教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量?？茖W(xué)知識(shí)知道任何物體工作時(shí)都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示P42的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。師引出課題。二、新課1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)