說(shuō)課稿《直線的點(diǎn)斜式方程》

1、3.2.1直線的點(diǎn)斜式方程說(shuō)課稿尊敬的各位老師：您們好！ 我是XX級(jí)數(shù)學(xué)（1）班的XX，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是直線的點(diǎn)斜式方程，下面我將從七個(gè)方面對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述： 一、教材分析： 直線的點(diǎn)斜式方程是選自人教A版新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)必修2第三章第二節(jié)第一課時(shí)，其主要內(nèi)容是直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了如何確定一條直線的幾何要素之后，在一定的理論基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)直線方程的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將邁出探究解析幾何知識(shí)的第一步，在“數(shù)”和“形”之間建立聯(lián)系。學(xué)好直線的方程，將為后面學(xué)習(xí)曲線與方程打下基礎(chǔ)；另外，直線的方程也是每年高考的必考內(nèi)容之一，所以直線的方程是我這一章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

2、之一。 二、學(xué)情分析： 高一學(xué)生具有一定直觀感知能力，也具備一次函數(shù)和直線的斜率等知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了確定一條直線的幾何要素：直線上的一點(diǎn)和直線的斜率以及直線上的不同的任意兩點(diǎn)，那么本節(jié)課可以在復(fù)習(xí)直線的斜率時(shí)引入，這樣學(xué)生更容易接受。 基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解直線方程的點(diǎn)斜式、斜截式的形式特點(diǎn)和使用范圍；體會(huì)直線的斜截式方程與一次函數(shù)之間的關(guān)系； 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在已知直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線的幾何要素直線上的一點(diǎn)和直線的傾斜角的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生探討，得出直線的點(diǎn)斜式方程； 3、情感、

3、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)直線的方程與一次函數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想，滲透數(shù)學(xué)中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)，使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及確定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我將確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： （1） 重點(diǎn)：直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程； （2） 難點(diǎn)：直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程的應(yīng)用。 通過(guò)以上的分析，我將確定本堂課的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)方法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我將在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 根據(jù)以上的教學(xué)方法，我將確定本堂課的教學(xué)過(guò)程為7個(gè)階段： 六、教學(xué)過(guò)程： 1、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入） 2、探求新知 3、深入探究 4、例題講解 5、課堂練習(xí) 6、課堂小結(jié) 7、作業(yè)布置 1、創(chuàng)設(shè)情境 直線是點(diǎn)的集合，求直線的方程實(shí)際上就是求直線上的點(diǎn)的坐標(biāo)所滿足的一個(gè)等量關(guān)系。因此在教學(xué)中可以將探究過(guò)程變成一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。 問(wèn)