2021年《鋪路》說課稿范文

1、鋪路說課稿范文 給你一篇鋪路說課稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。 一、說教材 這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象，因此根據(jù)綱要中指出的：內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此設計此活動，讓各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞及社會情感等等。 二、說目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面

2、的目標. 其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是： 1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。 2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。 根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標： 復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。 三、說活動準備 活動準備 為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。 物質(zhì)準備： 1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小

3、的圖形）。 2.兔子頭飾1個。 3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個、幼兒操作紙人手一張。 知識準備： 已認識簡單、常見的圖形 四、說教法、學法 （一）、教法 新綱要指出：教師應成為學習活動的支持者、合 _、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法 _教學。 活動中我運用了 1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。 2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩

4、子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。 3、活動過程中我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。 （二）、學法 幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技

5、能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。 本活動采用的方法有： 1、 操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。綱要指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。 2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流 _，使綱要中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。 五、說教學流程 1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣

6、通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔 _會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。 2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系 在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。 3、鋪路 在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們 _科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相

7、互交流幫助， _探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復 _、反復體驗以突破難點。 4、捉迷藏 為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向 _。 5、結束活動 小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。 6、活動延伸 A、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。 B、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。 整個活動程序的安排，能遵循綱要中 _與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學 _點和規(guī)律。通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形

8、的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時能通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。 希望你能喜歡這篇鋪路說課稿范文。 各位 _、各位老師: 大家好！今天我說課的內(nèi)容是小班的數(shù)學活動鋪路。 一、說教材 這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。 二、說目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼

9、兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是： 1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。 2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。 根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。 三、活動準備 活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。 物質(zhì)準備：1、彩色立體房子

10、、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。 2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。 3、形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。 知識準備：已認識簡單、常見的圖形 四、說教法、學法 （一）教法 新綱要指出：教師應成為學習活動的支持者、合 _、引導者。 活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法 _教學?；顒又形疫\用了 1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。 2

11、、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。 2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。 （二）學法 幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅

12、提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有： 1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。綱要指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。 2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流 _，使綱要中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身 心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。 五、說教學程序

13、 1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣 通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔 _會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。 2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系 在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。 3、鋪路 在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們 _科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中

14、發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助， _探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復 _、反復體驗以突破難點。 4、捉迷藏 為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向 _。 5、結束活動 小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。 6、活動延伸 1）指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。 2）引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。 六、效果預測 整個活動程序的安排，能遵循綱要中 _與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學 _點和規(guī)律。因此，我想

15、通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題 這篇鋪路說課稿范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。 一、說教材 這一活動主要要求學生辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近學生的生活，為學生感興趣的事物和問題，又要有助于拓展學生的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓學生能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。 二、說目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導

16、向作用，根據(jù)學生的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是： 1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。 2、培養(yǎng)學生參與活動的積極性和思維的靈活性。 根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓學生掌握。 三、活動準備 活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時學生是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到學生的知識經(jīng)驗準備。 物質(zhì)準備：

17、1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。 2、兔子頭飾1個。請1名大班學生學會情境表演。 3、形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。 知識準備：已認識簡單、常見的圖形 四、說教法、學法 （一）教法 新綱要指出：教師應成為學習活動的支持者、合 _、引導者。 活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和學生一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法 _教學?；顒又形疫\用了 1、情景表演法：活動導入部分既要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過學生感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟

18、發(fā)學生思考。 2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式教師說教，為以學生為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓學生在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。 3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。 （二）學法 學生是學習的主人，以學生為主體，創(chuàng)造條件讓學生參

19、與探索活動，不僅提高了學生探索能力，更讓學生獲得了學習的技能和激發(fā)了學生的學習興趣。本活動采用的方法有： 1、操作法：是指學生動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。綱要指出教師在提供豐富材料時，要使學生都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓學生通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。 2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展學生的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流 _，使綱要中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為學生是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓學生全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給學生自由展現(xiàn)的空間。

20、五、說教學程序 1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生參與活動的興趣 通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔 _會摔倒的？引導學生觀察坑的形狀。 2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系 在活動中，我先幫學生復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助學生感知兩種圖形的轉換關系。 3、鋪路 在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓學生在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓學生實際參加探索活動，使他們 _科學探索的過程和方法。在孩子

21、們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助， _探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，學生在游戲過程中反復 _、反復體驗以突破難點。 4、捉迷藏 為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向 _。 5、結束活動 小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。 6、活動延伸 1）指導學生用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。 2）引導學生找出長方形、三角形的轉換方法。 六、效果預測 整個活動程序的安排，能遵循綱要中 _與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班學生的學 _點和規(guī)

22、律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。 本文是的網(wǎng)友推薦，并由的鋪路說課稿范文精選，僅供參考。 一、說教材 這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。 二、說目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿

23、，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是： 1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。 2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。 根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。 三、活動準備 活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

24、 物質(zhì)準備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。 2.小狗頭飾1個，兔媽媽頭飾一個。請1名大班幼兒學會情境表演。 3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。 知識準備：已認識簡單、常見的圖形 四、說教法、學法 （一）、教法 新綱要指出：教師應成為學習活動的支持者、合 _、引導者。 活動中應力求形成合作式的師幼互動，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法 _教學?；顒又形疫\用了 1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小狗出門摔倒這一情

25、節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。 2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我變以往教學的傳統(tǒng)模式-教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以游戲貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。 2、活動過程中，我滲透了多元智能的理念，將 各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在捉迷藏游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。 （二）學法 幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有： 1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究