“語文園地”教學方案計劃基本模式

1、“語文園地”教學方案計劃基本模式小學“語文園地”常態(tài)教學基本模式湖南楊飛霞一、教學理念“語文園地”是單元教學的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時重視培植學生學習語文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴展延伸。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，“語文園地”是其良好的載體。二、編排結(jié)構(gòu)說明：口語交際、習作和展示臺（綜合實踐活動）不屬于本文基本教學模式的討論范疇。三、目標定位1“語文園地”教學總目標。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點，豐富語言積累，學會方法，學會表達。2各板塊的主要目標趨向?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”“交流平臺”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究；“日積月累

2、”：認讀積累，拓展運用；“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶；“趣味語文”：品味妙處，感受多彩；“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道；“課外書屋”：推薦品味，引導閱讀。3教學特點?！罢Z文園地”應該成為學生語文學習的樂園，要從趣學、活學上下工夫，有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標?！罢Z文園地”教學應努力體現(xiàn)以下特點：探究性：引導自主發(fā)現(xiàn)，自我反思，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點。實踐性：在讀書、書寫、討論、游戲、表演、展示、評價等大量語文實踐中掌握語文規(guī)律，形成語文能力。開放性：豐富積累，擴大視野，向課后、向生活拓展延伸。綜合性：體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展以及語文課程與其他課程

3、的融會貫通。趣味性：創(chuàng)設情境或開展競賽活動，彌補板塊的單調(diào)枯燥。四、教學基本流程如何具體有效地實施“語文園地”教學？這就需要我們在教學中，轉(zhuǎn)變觀念不同于基礎訓練，轉(zhuǎn)變教學方式引導學生自主、合作、探究，使學生在有效發(fā)現(xiàn)、有趣積累、有機運用中，切實提高語文素養(yǎng)?！罢Z文園地”學習，既可以在學習單元課文之后綜合進行，也可以將板塊分解、隨文學習。綜合學習可按以下模式操作：（一）提前熱身：整體設計，任務分解人教版實驗教材都是以專題方式組織教材，每個專題從單元導語到課后思考題，從“口語交際習作”到“語文園地”或“回顧拓展”，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。所以，“

4、語文園地”教學不是孤立零散的，而是前聯(lián)后延、整體綜合的，因此既要整體設計，又要任務分解。1教學示例。四下“語文園地五”：“我的發(fā)現(xiàn)”。本單元學習伊始，指導學生閱讀單元導讀，明確“體會課文中含義較深的詞句并掌握方法”是本單元學習重點。隨文學習中化整為零，分解滲透。在本單元的兩篇精讀課文教學過程中，指導學生體會含義較深的詞句，并小結(jié)方法；在兩篇略讀課文教學中，讓學生嘗試運用所學方法體會含義較深的詞句。如教學觸摸春天，學習利用“聯(lián)系上下文”和“結(jié)合生活實際”的方法，體會含義較深的詞句；教學永生的眼睛，重點鞏固運用“聯(lián)系上下文”的方法體會含義較深的詞句。在“我的發(fā)現(xiàn)”中，結(jié)合提示、本組課文和以前的課文

5、或課外閱讀中的具體例子，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、綜合整理、實踐運用。2注意事項?！罢Z文園地”中的學習重點要提前布置，隨文鋪墊，然后專題整理、綜合運用。但“交流平臺”不宜整體前置，以免加重學文負擔和沖淡學文情趣?！罢Z文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系，如“我的發(fā)現(xiàn)”中識字學詞的方法就會在“日積月累”中得到鞏固與運用，所以每一個板塊都要扎實，為后續(xù)學習打牢基礎?！俺烧Z故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”宜提前閱讀并搜集相關(guān)內(nèi)容，可同步開展主題性課外閱讀或?qū)ｎ}實踐等拓展活動，使“語文園地”教學增量。（二）趣味導入：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“語文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過設置主題

6、情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學板塊，使學習充滿趣味性。1教學示例。主題情境：二下“語文園地三”。根據(jù)單元主題，創(chuàng)設統(tǒng)攬各個活動的“草原行”綜合情境。A小結(jié)單元內(nèi)容，用詞語贊美美麗的祖國，并引出“草原行”。（教學“日積月累”中的“我會填”）B草原探秘。將本板塊詞語寫在郁郁蔥蔥的小草上，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語間的規(guī)律。（教學“我的發(fā)現(xiàn)”）C草原射箭。將反義詞分別寫在箭靶和箭上，讀準，配對，再拓展。（教學“日積月累”中的“讀讀認認”）D草原頌歌。播放MTV敕勒歌，多種方式朗讀、哼唱。（教學“日積月累”中的“我會讀”）。E草原聯(lián)歡。開展民族知識競賽、詞語接龍游戲、聯(lián)歡表

7、演。（教學“寬帶網(wǎng)”“展示臺”）趣味情境：二下“語文園地五”。A創(chuàng)設到喜羊羊家做客的情境（描述途中所見所聞時運用適當?shù)寞B詞），進入“我的發(fā)現(xiàn)”反義疊詞。B到羊村需輸入密碼（區(qū)別形近字），進入“日積月累”中的“我會填”。C喜羊羊熱情招待（引出表示美食的詞語）并舉辦篝火晚會（引出表示動作的詞語），進入“日積月累”中的“讀讀認認”。D在羊村的廣場上看到一個石頭小姑娘，進入“日積月累”中的“我會讀”。游戲情境：三下“語文園地四”。比比你的眼力“我的發(fā)現(xiàn)”比比你的筆頭“日積月累”中的“我會填”比比你的記憶“日積月累”中的“讀讀背背”比比你的反應“趣味語文”2注意事項。情境創(chuàng)設自然貼切不牽強，不裝老成不扮

8、嫩，符合該學段學生的年齡特點。情境創(chuàng)設忌花哨和話語太多，以免沖淡主體教學。情境創(chuàng)設盡量能“三維一體”，即將導課、板塊銜接、結(jié)課融合，使之成為一個整體。（三）分塊推進：自主合作，拓展運用“語文園地”教學不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運用。所以每個板塊都應重視自主合作，適當拓展，引導運用。下面介紹各板塊的基本教學模式?！景鍓K一】“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。1教學目的：“我的發(fā)現(xiàn)”，側(cè)重引導學生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象和語文學習的規(guī)律以及方法，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。“交流平臺”，側(cè)重引導學生小結(jié)、交流閱讀感受，領悟?qū)懛?，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。2教學示例：五下“回顧

9、拓展七”：“交流平臺”?；仡櫿n文，交流本組課文中印象深刻的人物形象。自我回顧，同桌交流，全班交流：誰留給自己的印象最深，他為什么會給自己留下深刻的印象？依托文本，交流學習描寫人物方法的心得體會。A快速瀏覽本組課文，思考作者運用了哪些方法刻畫人物。B小組交流：把本組課文中最能表現(xiàn)人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。C全班交流：重溫本組相關(guān)重點句段，總結(jié)寫法。有時間還可交流從課外閱讀中對人物描寫方面的心得，并結(jié)合具體片斷加以說明。結(jié)合習作，交流運用描寫人物方法的心得體會。A讀自己的習作，思考運用了哪些從本單元學到的寫人方法表現(xiàn)習作中的人物。B組內(nèi)交流，評選出優(yōu)秀習作，并針對習作中描寫人物

10、的具體片斷進行重點討論，看看小作者采用了哪些寫人的方法使人物形象鮮明、呼之欲出。C全班交流，共賞精彩，共議不足。結(jié)合實踐，鞏固運用描寫人物的方法。A進一步運用學到的寫人方法修改習作。B將運用寫人方法最成功的一段話附上體會，編成小報，全班傳閱。3操作要領。自讀自悟，自主發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)交流，重在提升。有效拓展，豐富積累。讀寫實踐，鞏固運用。4年段特點和注意事項。低年級“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導學生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法，同時培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。教學時要注重引導學生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學生提供展示的機會，要學會等待

11、，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學生的發(fā)現(xiàn)過程，同時也需要教師巧妙的引導和適時的總結(jié)。三年級“我的發(fā)現(xiàn)”主要了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識，四年級則重在引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。中年級的自主發(fā)現(xiàn)性更強，發(fā)現(xiàn)的范圍也有所擴展，教材為學生交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地，同時要注意引導學生把所習得的方法運用于閱讀、說話、習作等其他學習活動之中。高年級“交流平臺”由“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，引導學生在一組教材或一個階段學習之后，交流所獲得的語文知識、語文能力、學習方法和學習習慣。編者把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，體現(xiàn)了對

12、語文課程特點的把握和培養(yǎng)學生讀寫能力的重視，但交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發(fā)展過程，“交流平臺”就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。教學時要注意內(nèi)容上的“瞻前顧后”，并在大量的讀寫實踐中讓學生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法，形成良好的學習習慣。【板塊二】“日積月累”：認讀積累，拓展運用1教學目的。引導學生通過讀、背、寫等實踐活動積累詞語、句子、詩歌、短文等精彩的語言材料，并進行語文基礎知識的綜合練習。2教學示例。二下語文園地三“日積月累”我會填。出示詞語（去掉“的”字），自由讀，指名讀，正音。出示囊括上述

13、詞語的情境圖美麗的小城鎮(zhèn)，用詞填空。一次引導：用上述詞語形容圖畫，如明亮的窗戶。二次引導：“明亮的”還可以形容什么？三次引導：除了用書上的詞語，還可以看到什么說什么，想到什么說什么，格式：_的_。獨立完成書上練習，同桌互檢，教師巡檢。在說句中鞏固積累：這兒有_的_。在說話中運用積累，用以下句式說一段話，也可以個性表達：這是一座_的_，這兒有_的_，有_的_，還有_的_。3操作要領。認讀正音，交流發(fā)現(xiàn)。多樣識記，豐富積累。創(chuàng)設情境，鞏固運用。合作互助，現(xiàn)場檢測。4注意事項。重在積累，讀準記住是首要的。但教材只是例子，可適度拓展，豐厚積累。正確理解能促進有效積累，尤其是中高年級。但不是機械地講解，

14、而要在合適的情境、活動中滲透適當?shù)睦斫狻Ｗ⒁獍盐蘸枚?，如低年級的古詩文積累重在誦讀，能理解就理解，不能理解也不作硬性要求。積累的目的是運用。“日積月累”的內(nèi)容大多是孤立的詞句，而語言的學習只有在具體的語境中才有意義。因此要多創(chuàng)設語境，多創(chuàng)造實踐機會，實現(xiàn)有效積累、有效遷移。充分發(fā)揮合作小組的作用，實現(xiàn)課內(nèi)積累、當場檢測，盡量不延至課外?！景鍓K三】“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶1教學目的：既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時又讓學生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。2教學示例：五下“回顧拓展七”：“成語故事”入木三分。自由讀，說說你讀懂了什么，還有什么地方不懂。聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。復述

15、故事。拓展交流（供選擇）：主題拓展：你還知道哪些勤學苦練終有成就的故事？請你講一講。人物拓展：你還知道王羲之的哪些故事？請你講一講。類別拓展：你還知道哪些成語故事？請把成語寫下來。3操作要領。自主閱讀，悟意質(zhì)疑。聯(lián)系生活，交流感受。講述故事，文化熏陶。拓展積累，豐富視野。4注意事項。“成語故事”屬于拓展閱讀，應區(qū)別于課文教學，以自主閱讀為主，適當交流，不明白的地方可以提出來一起討論。可相機引導學生開展主題性課外閱讀，豐富積累，進行傳統(tǒng)文化的熏陶?！景鍓K四】“趣味語文”：品味妙處，感受多彩1教學目的。采用學生喜聞樂見的形式，讓學生在游戲中、活動中學語文，感受祖國語言的豐富巧妙，培養(yǎng)熱愛祖國語言的

16、情感，同時積累語言。2教學示例。五下“回顧拓展八”：“趣味語文”。至少提前一周布置學生搜集趣味廣告，重點關(guān)注廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡、街道上的廣告。自主閱讀，交流自己對廣告的理解，領悟廣告語的言外之意和表達效果。開展“廣而告之”現(xiàn)場模擬活動，交流各自搜集的趣味廣告，再次感受廣告語的無窮魅力和意趣。自創(chuàng)廣告語，師生共同評議。3操作要領。提前布置，搜集拾趣。自主閱讀，交流悟妙。拓展延伸，快樂積累。4注意事項。提前布置學生搜集整理相關(guān)資料，豐富教學內(nèi)容；課上課后相機拓展，延伸教學觸角，充分發(fā)揮以一個帶一類的輻射作用。在自主閱讀，交流拓展中了解、感受祖國語言的豐富，表達形式的多樣，領悟語言文字的妙處、意

17、趣、韻味及背后所彰顯的精神、態(tài)度等。不同內(nèi)容、不同類型的閱讀材料教學重點不同，如關(guān)于詩詞、對聯(lián)的佳話重在欣賞、補充、積累，繞口令、猜字謎等要在趣味實踐活動中感悟其意趣和精彩，而廣告語之類則要鏈接生活，并嘗試遷移、創(chuàng)作。【板塊五】“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道1教學目的。主要是通過引導學生自己動手，拓寬語文學習的渠道，加強課內(nèi)外的聯(lián)系。2教學示例。二下“語文園地三”：“寬帶網(wǎng)”。課前主動搜集相關(guān)資料。自讀“寬帶網(wǎng)”，了解信息。演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設情境，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？拓展延伸。可開展交流匯報活動，如展示、介紹自己搜集的資料，并說說是怎樣了解到的；

18、也可開展知識競賽。3操作要領。課前主動搜集。課中閱讀交流。課后拓展延伸。4注意事項。寬帶網(wǎng)有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的功能。但不能將知識教學作為根本目的，而應以學生自己搜集、相互交流相關(guān)信息和方法為載體，培養(yǎng)學生從多種途徑收集信息的能力。不是讓學生上網(wǎng)，而是借網(wǎng)絡中的這個名字，拓寬語文學習的內(nèi)容和渠道。可引導學生課前多種途徑搜集相關(guān)資料，也可于課后繼續(xù)拓展延伸?！景鍓K六】“課外書屋”：推薦品味，引導閱讀1教學目的。介紹、引導學生讀課外書，讀好書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著。2教學示例。五上“回顧拓展三”：“課外書屋”。學期初教師推薦書目，并征求學生和家長的意見，確定本期共讀森林報，制定閱讀計劃，網(wǎng)上訂購書本。自由組合，成立書友隊，小組共讀，教師相機指導。開展班級讀書會。A書情盤點-檢查對書本基本內(nèi)容的了解，交流總結(jié)方法。B書香茶舍-學生談感受、品語言，交流總結(jié)方法。C書訊快遞-推動學生的后續(xù)閱讀。3操作要領好書推薦，激發(fā)閱讀興趣。制定計劃，教給閱讀方法。跟進指導，提高閱讀實效。班級讀書會，提升閱讀質(zhì)量。4注意事項。“課外書屋”可以和整個學期的課外閱讀計劃結(jié)合，提前布置閱讀；可以配合單元專題，重點推薦一本，順便推薦一批；還可以配合課文的學習推薦其他書籍。