五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展-《奴隸英雄》教學(xué)反思滬教版(2015秋)

1、奴隸英雄教學(xué)反思這是一篇表演式的課文，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)；再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是奴隸， 奴隸們的生活、 命運(yùn)怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰(shuí)是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的對(duì)話(huà)和起義部分。讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評(píng)議。

2、從而達(dá)到了教育目的。有些同學(xué)理解的還不夠深入， 如果讓他們多講多練， 我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)。從各方面提高他們的能力。奴隸英雄教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了奴隸英雄這篇課文，這是一片自讀課文， 但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間，一方面又覺(jué)得很值得。一、教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū)，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著從課題入手，讓孩子們一句話(huà)概括劇本的內(nèi)容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇

3、情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄， 接著分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱(chēng)為奴隸英雄？”這個(gè)問(wèn)題。二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時(shí)候， 我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情，會(huì)感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。三、結(jié)合學(xué)生們的愛(ài)好。我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演，喜歡自己寫(xiě)劇本，演小品，結(jié)合他們的這一愛(ài)好，在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。讓學(xué)生做課堂的主體奴隸英雄教后反思背景：這是一篇獨(dú)幕話(huà)劇。 對(duì)于劇本我班學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵谖迥昙?jí)時(shí)我班開(kāi)展的特色實(shí)踐活動(dòng)就是“編演課本劇”，學(xué)生已積累了一定的劇本知識(shí)和表

4、演技巧。這篇課文要著重表現(xiàn)斯巴達(dá)克的英雄氣概及奴隸主的慘無(wú)人道。教學(xué)實(shí)錄：上課了，我正打算按照我的備課思路進(jìn)行上課，忽然聽(tīng)到有學(xué)生在下面小聲說(shuō)：“老師，咱這節(jié)課干脆直接進(jìn)行課本劇表演得了！”“好啊！”我說(shuō)道?！安贿^(guò)，為了讓大家表演得更逼真， 咱先來(lái)研究一下劇本中人物的特點(diǎn)和課文的時(shí)代背景吧！”一初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。1 、今天，我們要學(xué)的課文是奴隸英雄。這篇課文和以前讀過(guò)的文章有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。2、出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。3 、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方法。劇本，與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同：一般在開(kāi)頭，先說(shuō)明故事發(fā)

5、生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫(xiě)人物對(duì)話(huà)。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容， 所以在閱讀劇本的時(shí)候， 不能只看大家印的人物對(duì)話(huà)，應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話(huà)和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀，思考，展開(kāi)想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。4、劇中主要人物斯巴達(dá)克是一位勇猛、有號(hào)召力的奴隸英雄，著重表現(xiàn)他鼓動(dòng)并帶領(lǐng)奴隸奮起反抗奴隸主的壓迫的英雄氣概。在學(xué)生交流理解過(guò)后，我順勢(shì)讓學(xué)生自由組合進(jìn)行課本劇排練，二、排練劇本學(xué)生的參與熱情極高，都為自己的小組較勁，決心贏(yíng)過(guò)別的小組。三、匯報(bào)表演效果令我始料未及，學(xué)生還將課文人物的

6、語(yǔ)言進(jìn)行了改編、創(chuàng)造與加工，把各人物形象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。一堂課下來(lái)，教室里是掌聲不斷，笑聲不斷。那么我想，以后這堂課必定會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。而本課的教學(xué)目標(biāo)不正是在學(xué)生的積極參與中得以實(shí)現(xiàn)嗎？教后反思：1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語(yǔ)文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽(tīng)不懂，不喜歡聽(tīng)。一些學(xué)生也問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文課？有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異， 可一到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，這

7、時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué)，讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中， 展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力， 確立了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。 不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀(guān)。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。2、把德育、美育、智育整合起來(lái)組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽(tīng)，其教育感化作用十分明顯， 有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。學(xué)生在讀思編演劇本的過(guò)程中， 更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，將課本的精