完整版電流的磁場教案修改

1、奧斯特的發(fā)現(xiàn)教案惠陽第一中學 劉燕生【教學課題】奧斯特的發(fā)現(xiàn)【教學目標】1. 知識目標(1) 認識電流的磁效應。(2) 知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。2. 過程與方法(1) 觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系。(2) 探究通電螺線管外部磁場的方向。(3) 掌握右手螺旋定則,并會利用它判斷通電螺線管的磁場方向。3. 情感態(tài)度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘。【教學重點】1、通過奧斯特實驗認識電流的磁效應。2、探究通電螺線管的磁場的特點。3、利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁場方向。【教學難點】探究通電

2、螺線管的極性與電流方向之間關(guān)系。【教學方法】實驗探究式教學法【教學準備】教師：奧斯特實驗演示器、條形磁體、小磁針 2盒、大磁針一個、螺線管一個、學生電 源一個、螺線管磁場演示器、多媒體課件?！窘虒W方法】實驗探究式教學法【教學思路】本節(jié)課通過復習引入，通過比較電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的相似點，讓學生提出一個問題：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有無聯(lián)系？電流周圍有沒有磁場？有什么辦法能知道電流周圍有磁場 ？以啟發(fā)學生聯(lián)想。緊接著介紹了奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的大體歷程，這樣安排意在激發(fā)起學生探索電和磁之間聯(lián)系的興趣，并對學生進行物理學史的教育。 接著,根據(jù)教材提供的資源， 設(shè)計了 3個學生探究活動：奧斯特實驗、通電螺線

3、管的磁場分布和通電螺線管的極性與電流 方向之間的關(guān)系。最后在實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出右手螺旋定則并能應用它解決實際問題?！窘虒W過程】教師活動學生活動達到目標復習提問引入新課教師問：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有哪些相似點?教師引導學生填寫下表內(nèi)容：學生回憶，溫故知新。復 習 提 問 引 入現(xiàn)象電現(xiàn)象磁現(xiàn)象相帶電體能吸引磁體能吸引。似電荷可分為_種。磁體有_個磁極。占八、同種電荷相互異種電荷相互_。同名磁極相互；異名磁極相互_。問：通過以上比較，我們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象具有很大的相似性，據(jù)此你將想到什么問題？教師演示：條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā) 生偏轉(zhuǎn)，引導學生對實驗進行觀察，并進行思考： 小磁針為什么會發(fā)

4、生偏轉(zhuǎn)？問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令 小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？學生思考、討論，并回答 問題。答：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有很大的聯(lián)系。學生猜想：“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。使學生對電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象 有直觀的認識培養(yǎng)學生 觀察、積極思考 問題的習慣。通過設(shè)問，激發(fā)學生學習 的欲望和好奇 心。培養(yǎng)學生發(fā) 現(xiàn)問題的能力， 體現(xiàn)從生活走 向物理的教學 觀念。1、奧斯特實驗:電 流 的 磁 效 應簡介奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的過程，并引導學 生進行進一步的探索。教師簡述實驗方法：（1）在桌面上放一小磁針，觀察小磁針靜止時兩 極的指向？（2 ）觸接電路，觀察小磁針 N極的方向是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（3 ）改變電流的方向

5、，重做實驗，你能發(fā)現(xiàn)什么了解奧斯特實驗的由來。部分學生上講臺看老師演示實驗。學生驗證奧斯特實驗的結(jié)論?，F(xiàn)象？教師活動學生活動達到目標電流教師總結(jié)：學生匯報實驗現(xiàn)象的通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的培養(yǎng)學生磁方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。學生分析、概括實驗分析、概括能效結(jié)論。力。應2、通電螺線管演示實驗：通（1）讓電流通過直導線，觀察導線能否吸起大引導學生觀察實驗頭針。現(xiàn)象電（2）把導線繞成螺線管，通電后觀察能否吸學生回答所產(chǎn)生的使學生認氣大頭針。磁場太弱了，怎么辦呢？識到復雜的事螺冋：為什么直導線通電時連一根大頭針都吸把導線繞在圓筒上，各條物由簡單事物不動？把導線繞在圓筒上，做成

6、螺線管，為什么磁導線產(chǎn)生的磁場疊加在構(gòu)成的道理。線場就會強得多？”起，磁場就會強得多。讓學生思教師引導學生分析。引入通電螺線管概考繞制方法，從管總結(jié)：把導線繞在圓筒上制成螺線管。念 。而使學生產(chǎn)生用手演示導線的繞制方法，濃厚的興讓學生熟悉兩類繞制方法。趣。通4、通電螺線管的磁場分布電 螺教帥通過課件展示條形磁體的磁場分布圖。培養(yǎng)學生線問：通電螺線管的磁場是什么樣的？思維能力、交流管 的問：我們是怎樣研究條形磁體和蹄形磁體的磁學生思考、討論、回能力。磁場的？同學們能否模仿條形磁體和蹄形磁體的研答問題引導學生場 分究方法，設(shè)計出什么樣的實驗方案來研究通電螺線學生回顧舊知識。鞏固舊知識的布管周圍的磁

7、場？同時，探求解決根據(jù)學生的回答，教師引導學生概括得出： 方案1:先在螺線管周圍放一些小磁針，通電討論、分析、總結(jié)新問題的途徑。教師活動學生活動達到目標后，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，根據(jù)小磁針N極的指向畫出通電螺線管周圍的磁感線分布。方案2 :用鑲在有機玻璃板上的螺線管來作實 驗，先在螺線管周圍的玻璃板上均勻地灑上細鐵 屑，再給螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察細鐵屑的 排列，根據(jù)排列畫出通電螺線管周圍的磁感線分學生分組討論實驗方案。通 電 螺 線 管 的 磁場分布布。因缺少器材教師指導學生根據(jù)實驗方案1 （即借助小磁針），進行實驗。教師通過展示實驗步驟如下：a、按下圖布置器材OO Ooob、根據(jù)實驗現(xiàn)

8、象，在標出小磁針 N極的指向（即該點的磁場方向）c、根據(jù)實驗現(xiàn)象，畫出通電螺線管的磁場方向。在下圖中畫出該通電螺線管的磁感線，并標出 螺線管的N S極。分組討論實驗步驟。學生思考探究性實 驗：探究通電螺線管的磁 場，并做好實驗記錄。培養(yǎng)學生歸納的能力。會通過設(shè) 計實驗方案，有 目的地進行實 驗。分析、比較，得出結(jié) 論。描述、比較、處理信息的能力。通過投影展示幾個小組學生描繪的螺線管周 圍的磁感線，及所標的 N S極。教師用投影儀把條形磁體、蹄形磁體、同名磁 極，異名磁極間的磁感線分布展示出來。師生概括得出結(jié)論：通電螺線管周圍存在磁 場；通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相 似。教師活動學生活

9、動達到目標5.【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間 有什么關(guān)系？提出問題：通電螺線管的極性與電流方向之間 有什么關(guān)系？通 電 螺 線 管 的 磁 極 與 電 流 方 向 關(guān) 系猜想：N S極分布與電流的方向有關(guān)；N、S極分布與電源的“ +、- ”有關(guān)；N S極分布可能與繞制的方向有關(guān)。問：通過前面的實驗，我們發(fā)現(xiàn)通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似， 而條形磁體有N、S兩個磁極，你手中的通電螺線管的哪端相當于N極，哪端相當于S極，你如何判別嗎？設(shè)計與進行實驗:(1) 把繞制的螺線管接在電路中，弄清螺線 管導線中電流的方向。(2) 把小磁針放在螺線管的一端，閉合電路，判別通電螺線管的 N極

10、和S極，根據(jù)實驗結(jié)果，在 下面相應的示意圖上分別標出通電螺線管的N S極。(3 )改變電流的方向，按以上步驟再作一次。根據(jù)猜想設(shè)計實驗并進行實驗。(JIIIHI!1 b V V 1/ V V 1概括、總結(jié)結(jié)論：通電螺線管的極性與電流 方向有關(guān)。右手螺旋定則：判定通電螺線管磁場方 向的方法，用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直, 使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向?qū)W生討論。學生在討論的基礎(chǔ)上，引導學生提出：在通電螺線管的兩端放上小 磁針，根據(jù)小磁針的指向 判別它的N、S極。學生在圖上標出 N、S極學習模仿 能力的培養(yǎng)。會通過設(shè) 計實驗方案，有 目的的進行實 驗。鼓勵學生 從逆向思維去 解

11、決問題的能 力。初步的分析實驗結(jié)論的技能教師活動學生活動達到目標通就是通電螺線管的 N極。學生從感電 螺右手螺旋定則的應用：性上升到理性線(1)由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線認識。管的管的N S極。學生課堂練習磁(2)已知通電螺線管的 NS極，判定螺線管極與中電流的方向。培養(yǎng)學生綜電(3)根據(jù)通電螺線管的 NS極以及電源的正合運用知識的流方負極，畫出螺線管的繞線方向。能力。向關(guān)系1.奧斯特的實驗表明：a.學生自己總結(jié)理論與實小通電導體和磁體一樣，周圍也存在著磁場。b. 了解一些物理方際相結(jié)合，將所結(jié)2.通電螺線管周圍存在磁場丄衛(wèi)電螺線管周法(如：控制變量法、歸學知識運用于和圍的磁感線的分布

12、與條形磁體的十分相似，納法、逆向思維法等)生活實際。思通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān),它們之c .完成思考題。及時復習考間的關(guān)系可用右手螺旋定則來判定。d.學生對右手螺旋鞏固，讓知識系定則學會靈活應用。統(tǒng)化【板書設(shè)計】第二節(jié)奧斯特的發(fā)現(xiàn)1、奧斯特實驗(1) 通電導體周圍和磁體一樣存在著磁場，即電流的磁場(2) 電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)2、通電螺線管的磁場(1) 通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。(2) 通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān)。3、右手螺旋定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的 北極.季節(jié)中的花開花落，都有自己的命運與節(jié)奏，歲月如歌的

13、譜曲與納詞，一定是你。人生不如意十之八九，有些東西，你越是在意，越會失去。一個人的生活，快樂與否，不是地位，不是財富，不是美貌，不是名氣，而是心境。有時候極度的委屈，想脆弱一下，想找個踏實的肩膀依靠，可是，人生滄海，那個踏實肩膀的人，也要食人間煙火，也要面對自己的不堪與無奈。歲月告訴我：當生活刁難，命運困苦，你的內(nèi)心必需單槍匹馬，沉著應戰(zhàn)。有時候真想躲起來，把手機關(guān)閉，斷了所有的聯(lián)系，可是，那又怎樣，該面對的問題，依舊要面對。與其逃避，不如接納；與其怨天尤人，不如積極主動去解決。歲月告訴我：美好的人生，一半要爭，一半要隨。有時候想拼命的攀登，但總是力不從心?？墒?，每個人境況是不同的，不要拿別人

14、的標準，來塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，純屬生活的常態(tài)。歲月告訴我：挫敗，總會襲人，并且，讓你承受，但也, 負責讓你成長。人生漫長，卻又苦短，幽長的路途充滿險阻，誰不曾迷失，誰不曾茫然，誰不曾煎熬？多少美好，毀在了一意孤行的偏執(zhí)。好也罷，壞也罷，人生的路，必須自己走過，才能感覺腳上的泡和踏過的坑。因為懂得，知分寸；因為珍惜，懂進退。最重要的是，與世界言和，不再為難自己和別人。菜根譚中說：花看半開，酒飲微醉。就是說，做事不必完美，享樂不可享盡，這是一種含苞待放的人生狀態(tài)。即使是最美的月亮，也會有盈虧的自然之道。否則便是過猶不及，弄巧成拙。心靈松綁了，活著才 自由。半生已過，走走停停，看透了生活，選擇了順流的方式，行走。流水今日，明月前身。感謝每一粒種子，每一縷清風，每一個陽光的日子，于時光的碎屑中，靜品一盞流年的香茗。撕開浮云的遮掩，其實，每個人心中都有各自的山水，都有一段難捱的時光，好在，總有一天，你的淡然低調(diào)，你的暗自努力，你的理性豁達，終將點燃你的整個世界，