學習體育新課標的體會

1、學 習 體 育 新 課 標 的 體 會 在實施體育新課標的今天，我和所有體育教師一樣，認真學習體育新課標并積極實施。通過自學、上網(wǎng)、研討等多種形式，對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現(xiàn)在：一、教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。樹立“健康第一”的指導思想，體育新課標無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主任，要以學生發(fā)展為

2、中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。 二、教學過程的轉(zhuǎn)變。在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放

3、棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。 三、教學評價的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一個手勢，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！你真棒等！” 這樣不僅可以增強教師和學生間的關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。民主、平等、友好的師生關(guān)系，愉快的、積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。傳統(tǒng)體育教學中，

4、教師總是以高出學生一等的地位，對學生發(fā)號施令，實施管教，把學生當成被動的接受知識的容器。體育與健康課程標準要求體育教師更多的是組織、引導者的角色，即盡可能地啟發(fā)、驅(qū)動學生多涉獵、廣積累、多動腦、勤練習。在日常教學中，我們還必須創(chuàng)造一個民主和諧的師生互動的學習環(huán)境，來充分體現(xiàn)體育教師在教育教學中的組織協(xié)調(diào)和引導功能。體育課堂更多的是一個動態(tài)的、開放的教學。因此，體育教師更要積極地去組織引導，確保教育教學工作在新課程基本理念的指導下高效運作。五、分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如在1分鐘仰臥起坐活動中，要根據(jù)學生的個體差異、身體素質(zhì)等提出不同要求，學生根據(jù)自己的實際情況選擇練習次數(shù)。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。六、加強體育課對學生思想品德的教育。在體育課教學中，教師要利用教學內(nèi)容培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強、團結(jié)合作的品質(zhì)，同時，還要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，教育學生不隨手丟垃圾，要把垃圾放入拉圾箱等優(yōu)秀品質(zhì)。七、體育教師要加強責任心，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。課程改