2021年立足品德課堂回歸兒童生活論文

1、立足品德課堂回歸兒童生活論文 新課標(biāo)指出：品德與社會(huì)課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和 _交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情緒、能力和知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用社會(huì)來(lái)教育，為生活向前、向上的需求而教育。他曾提出過(guò)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)作合一”。因此品德與社會(huì)的教學(xué)要回歸兒童的生活，讓課堂走向社會(huì)，在活潑輕松的教學(xué)中用心去體驗(yàn)與實(shí)踐。 兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。課程要以兒童生活為基

2、礎(chǔ)，但不能是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版。課程的教育意義就在于對(duì)兒童生活的積極引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)錘煉的、有意義的生活內(nèi)容來(lái)教育兒童。因此，在品德教學(xué)中，要充分 _學(xué)生的生活，構(gòu)建學(xué)生完整的有意義的生活。 1.喚起學(xué)生以往的生活。如四年級(jí)品德與社會(huì)“ _的秘密”一課，學(xué)生對(duì)于各種學(xué)習(xí)用品的 _已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是在平時(shí) _學(xué)習(xí)用品時(shí)， _的是學(xué)習(xí)用品的式樣是否新穎、外表是否美觀，而很少注意 _中隱藏的秘密。教學(xué)時(shí)，我用剛買(mǎi)的軟皮本和學(xué)生的進(jìn)行比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師手中的軟皮本和自己的大小一樣，頁(yè)數(shù)也一樣，而談到 _時(shí)，學(xué)生1.5元買(mǎi)到的本子,我卻用了1.3元買(mǎi)到了?！斑@是 _呢？想不想和老師一起去探究尋

3、找 _的秘密？”此舉一下調(diào)起了學(xué)生的胃口，他們會(huì)重新審視自己以前 _學(xué)習(xí)用品的方法和過(guò)程。 2.尊重學(xué)生現(xiàn)在的生活， _學(xué)生未來(lái)的生活。如在教學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)“這點(diǎn)困難算什么”一課中，為了使學(xué)生真正理解成功的含義，懂得成功是由克服困難而來(lái)的，解決掉生活的煩惱就是一次小小的成功，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)和生活中一定遇到過(guò)一時(shí)解決不了的煩惱，能不能勇敢地說(shuō)出來(lái)，我們大家愿意與你一起分擔(dān)?！痹捯魟偮洌嗌掀綍r(shí)最不愛(ài)舉手的蘇勁站了起來(lái)：“老師，我的煩惱是上課不敢回答問(wèn)題，即使勉強(qiáng)站起來(lái)回答，我的心也是怦怦直跳，臉會(huì)羞得通紅，有時(shí)聲音也發(fā)顫。 這些我自己都知道，也想改掉，可就是改

4、變不了。”聽(tīng)了蘇勁發(fā)自內(nèi)心的話，我內(nèi)心為之一振，說(shuō)：“蘇勁，你這次的大膽發(fā)言不就是一次成功嗎？你能在不舉手的情況下自告奮勇站起來(lái)發(fā)言，老師覺(jué)得這就是成功、這就是進(jìn)步。我覺(jué)得你已經(jīng)戰(zhàn)勝了眼前的困難，相信以后你會(huì)慢慢克服的，王老師祝你成功！”說(shuō)完我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)為他的這一舉動(dòng)鼓掌祝賀。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的小臉綻開(kāi)，那一層害羞的紅暈消失了。我相信，在這個(gè)孩子的內(nèi)心深處已體會(huì)到了成功的喜悅，產(chǎn)生了真實(shí)的生命體驗(yàn)，獲得了完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的愉悅。我想，這就是孩子進(jìn)一步追求美好生活的動(dòng)力所在。 以往的品德課往往割裂了人的各種心理因素，或是片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，割裂了它與情感、態(tài)度的聯(lián)結(jié)，在課程教學(xué)中只有認(rèn)知而無(wú)體驗(yàn)；或是

5、片面強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，分離其與一定認(rèn)知、情感傾向之間的關(guān)系。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則力求使學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整生命投入的過(guò)程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣要在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得、認(rèn)知水平的提高，尤其 _正確態(tài)度與價(jià)值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做人又學(xué)會(huì)做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下學(xué)做事。 例如四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)“同在藍(lán)天下”，課上我采用了換位體驗(yàn)法，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人行路、單手書(shū)包、用嘴寫(xiě)字等活動(dòng)，體驗(yàn)后說(shuō)說(shuō)自己的 _。這一活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，切身體驗(yàn)殘疾人在生活中可能面臨的困難和痛

6、苦，喚起了學(xué)生對(duì)殘疾人的同情心。在了解全社會(huì)乃至全世界的人們都在關(guān)心幫助殘疾人，為他們解決困難提供方便的時(shí)候，我又讓學(xué)生觀看了一所學(xué)校 _的助殘活動(dòng)照片，給他們樹(shù)立了身邊的榜樣，使他們認(rèn)識(shí)到自己年齡雖小，但也是可以為殘疾人做實(shí)事的。通過(guò)討論、表演，他們深深懂得了自己應(yīng)該怎樣關(guān)心幫助殘疾人。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方要相互交流、相互理解、相互溝通，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的 _和見(jiàn)解、傾聽(tīng)他人 _、與他人平等交流與合作的能力。品德與社會(huì)課程為我們提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“我 _謊”一課中的交流，有人說(shuō)：“任何時(shí)候都應(yīng)該講真話，不撒謊?！睂W(xué)生有的贊同，

7、有的 _。 _急于下結(jié)論，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們通過(guò)討論的形式交流。在小組代表發(fā)言時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了我預(yù)想不道的答案：他們認(rèn)為人在特殊情況下可以說(shuō)謊話，比如一位得了癌癥的病人住院后，如果家人說(shuō)真話，告訴他得了不治之癥，他會(huì)頓時(shí)失去生活下去的信心，會(huì)拒絕配合醫(yī)生的治療，很快死去；相反，如果告訴他得的只是小病而已，與醫(yī)生好好配合治療，加強(qiáng)鍛煉，很快就能恢復(fù)，那么他就會(huì)增加對(duì)美好生活的信心，說(shuō)不定會(huì)重新走進(jìn)美好燦爛的生活中。我覺(jué)得孩子們的思路真正打開(kāi)了，通過(guò)討論這一教學(xué)形式也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?？傊返抡n的教學(xué)應(yīng)該不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間。所以本課程的教學(xué)內(nèi)容必須注重與學(xué)生生活和社會(huì)的 _，要把靜