小學品德與社會新策略教學三重奏

1、小學品德與社會新策略教學三重奏隨著新課程品德與社會在教學中的地位不斷提升，課堂教學的研究也如火如荼的進行著。這門課的內(nèi)容在實踐中逐漸豐滿起來。它最凸顯的特征：一、它以學生的生活為基礎，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內(nèi)容和要求；二、它倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；三、他最能突出綜合性，強調(diào)活動性；四、它以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學生；在該課程的具體教學實踐中，結(jié)合我區(qū)探索出

2、的教學策略新成果：“活動體驗”式教學策略，真正讓課堂動起來，活起來，走高效發(fā)展之路， 在新教學策略思想的引領下，我認為應該從三個方面奏響這首樂曲：1、向生活出發(fā)；2、 用活動探究；3、建鮮活關系。一、向生活出發(fā)人的品德來源于人的生活，品德教育來源于生活實際，是“學會生活”“學會做人”的新創(chuàng)造。品德教育的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為教育的載體。經(jīng)過長時間的探索、實踐，我們發(fā)現(xiàn)：教學內(nèi)容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓

3、德育走進社會生活，把生活帶進課堂。聚焦社會熱點，充分體現(xiàn)了品德與社會教學的社會性和現(xiàn)實性?？梢試@社會上發(fā)生的熱點時事新聞，提前布置學生課前搜集有關資料，進行專題討論。在這項專題討論活動中，我選擇了大家共同關注的“我國第一艘航母平臺出海試驗”“神州八號飛船和天宮一號飛行器成功對接，我國載人航天首次空間交會對接試驗成功?！薄俺t歌比賽”作為教學內(nèi)容。由于學生對這樣的話題特別感興趣，再加上他們已經(jīng)搜集好了很多這方面的資料，這三個話題是2011年社會生活的焦點，學生情緒高漲，興致勃勃，各抒己見。為了讓學生更充分表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感慨，我又組織了學生分組討論。形成了“課堂社會生活課堂”的濃厚學

4、習氛圍。同時，允許他們不同看法的存在，增強了學生分析時事的能力。而延伸作業(yè)則是就這三個問題與家人展開討論，課堂得到了更好地拓展。挖掘鮮活的生活實例。因為德育不僅僅在課堂上，它蘊藏在學生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學生周榮萌交給我兩元錢，說是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到兩元錢的學生了。哪個馬大哈撒了一地的一元硬幣，還偏偏讓我們班這群幸運兒一人一個的撿到了？第二節(jié)課，吳珂胃疼，幾經(jīng)詢問，果然是將父母給的早餐錢“拾金不昧”了，其它幾個，見吳珂“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，應怪我上一課時單純的表揚拾金不昧的具體例子，忽視了強調(diào)實事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥

5、”。我意識到，這是活生生的教育內(nèi)容。便寫下一則通知：“親愛的孩子們，周老師一介寒士，不懂經(jīng)營，沒有副業(yè)，不買早餐，今天例外，臨時客串，請吳珂和其他三位同學下課后到辦公室解決吃飯問題。請記住，跟獲得表揚相比，永遠是你的誠實與健康更為重要。”資源活用。學生教材是一種資源、一個借鑒，而不是課堂的全部“用”教材教，而非“教”教材。外面的雨淅淅瀝瀝的下著，我正和我們班的同學上品德與社會課，時間已經(jīng)過了十多分鐘了，學生逯金龍還沒有出現(xiàn)。原因似乎簡單的可笑：上課鈴聲還未敲響，學習委員請大家快速進入教室，逯金龍不進，他說他還沒玩夠雨，上課的時候再進教室。我班的張丞丞同學順口就說：“不進算了，少了你，咱班早得明

6、星班級了！”逯金龍一怒便跑下樓去。面對這一突發(fā)狀況，我找回逯金龍后，我及時調(diào)整了教學計劃與內(nèi)容，將品德與社會中“共享友愛陽光”單元提前，收到了良好的教育效果。巧借電化手段，把生活搬進課堂。例如，在品德與社會“家庭因我更美麗”一課時中，我拍攝了學生家庭生活的小片斷，將學生的切身生活作為教學內(nèi)容搬進了課堂，增加了教育的真實感、親近感，更提高了學生學習的興趣。知行轉(zhuǎn)化。我國著名教育家陶行知說過：“行是知之始，知是行之成”針對學生在學習生活、思想等方面的種種跡象，增補認知或行為實踐的練習。畢竟認知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本質(zhì)成分，而我們品德與社會的教育目的歸根結(jié)底是行為的改善而非推理的改善。

7、只有在笑中才會學會笑，在哭中才會學會哭，只有通過實際的富有道德意義的生活體驗才能學會如何過一種道德的生活。我們借助對“陽光大課間比賽”的討論后，學生辦了我運動、我健康為主題的板報，注意自己的健康，因為他們懂得了，自己的健康，就是對學校負責的一種表現(xiàn)，更是對社會關心的回報。二、用活動探究素質(zhì)教育要求學生在學習過程中主動獲取、主動發(fā)展。品德與社會教學是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是學生主體參與教育過程的程度。采用學生樂于易于接受的方法進行教學，有趣味性、新鮮感，是喚起學生參與課堂教學積極性的前提。課堂教學被稱之為教師和學生的雙邊活動，是因為我們認識到教師和學生都具有主觀能動性。“活動+體驗+實踐

8、”的教學方法就是建立在這樣的基本認識上展開的。學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，而是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在“自主探究活動，合作交流活動”中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。通過對新課標的學習，對“活動-體驗”課堂教學新策略的剖析，結(jié)合本人的實際教學，我想有效地進行課堂活動教學，做好以下幾個方面。1、注重指導。注重對學生活動的指導決定著活動質(zhì)量的好壞。對學生的指導，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學生先學會操作，再從操作的過程中學會知識，逐步形成

9、能力?！靶〗M合作學習”是我們常用的活動形式，通過這種形式，學生們學會了合作探討，合作交流，體現(xiàn)了“仁者見仁智者見智”的智慧，也培養(yǎng)了一種集體主義精神。但是，如果教師在活動的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時間后要求結(jié)果，那么，這種活動就流于形式了。所以，活動前要有明確的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，對于不會的、偏離方向的，及時啟發(fā)引導.學生的活動中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應該從另一個角度參加到活動中去，做好指導。學生有了明確的目的，才能有的放矢的展開學習探究活動。2、設定活動。根據(jù)學生的年齡特征、學習水平、興趣愛好等不同的特點

10、，在教學中，我設定活動時，是從這幾方面著手進行的：（1）學習內(nèi)容定方式。不同的教學內(nèi)容決定不同的教學形式。一些發(fā)生在學生身邊的，學生有切身體會的內(nèi)容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動。例如三年級品德于社會中“行行出狀元”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學生的視野。（2）形成階段定活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據(jù)學生知識形成階段設計活動。例如三年級品德與社會上期與下期中都有對家庭生活關注的內(nèi)容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表

11、達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。（3）年齡特征定活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。3、訓練習慣。愛默生說過：習慣是一個人思想與行動的領導者。學生參與學習活動中，養(yǎng)成良好的習慣是至關重要的。習慣需要培養(yǎng)，更需要訓練?；顒咏虒W中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為

12、習慣的訓練上?；顒咏o學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。循序漸進，好習慣養(yǎng)成了，探討活動就取得了理想的效果。4、教后反思。在活動教學的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調(diào)整，是積極的應變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數(shù)學生

13、的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學生們自己去解決是最好的途徑。只有這樣，才能把每個主題的價值內(nèi)涵充分地凸現(xiàn)出來三、建鮮活關系教學活動是師生之間的雙邊活動。師生之間關系融洽了、心靈上有了充分的溝通，大家便會樂此不疲的參與到活動中去，那樣就會取得事半功倍的效果。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提

14、和保證。如何營造融洽的師生關系呢，使之關系更鮮活。1、以身作則，以理服人。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、平時多與學生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動等。3、課堂上多些微笑。教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴肅，那么學生會有一種畏懼心理，他怕上課教師提問自己答不出而受到教師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學生學習也感到吃力，這樣一來，教師既不能達到預期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關系的和諧。4、遇事有耐心，對學生要多一點關愛。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會非?；钴S，學生的積極性就會調(diào)動起來；那么，課堂上就會形成教師樂教，學生