高二數(shù)學(xué)教案：第二章 圓錐曲線與方程 2.2~02《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》（人教A版選修2-1）

1、 課題：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程課時：02課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)理解橢圓的概念，掌握橢圓的定義、會用橢圓的定義解決實際問題；理解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程及化簡無理方程的常用的方法；了解求橢圓的動點的伴隨點的軌跡方程的一般方法2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、探究、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動水平。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過作圖展示與操作，必須讓學(xué)生認(rèn)同：圓、橢圓、雙曲線和拋物線都是圓錐曲線。4.水平目標(biāo)（1）.培養(yǎng)想象與歸納水平，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維水平，培養(yǎng)學(xué)生實際動手水平，綜合利用已有的知識水平（2）.數(shù)學(xué)活動水平：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、探究、驗證與交流等數(shù)學(xué)

2、活動水平（3）.創(chuàng)新意識水平：培養(yǎng)學(xué)生思考問題、并能探究發(fā)現(xiàn)一些問題的水平，探究解決問題的一般的思想、方法和途徑教學(xué)過程：（1）預(yù)習(xí)與引入過程當(dāng)變化的平面與圓錐軸所成的角在變化時，觀察平面截圓錐的截口曲線（截面與圓錐側(cè)面的交線）是什么圖形？又是怎么樣變化的？特別是當(dāng)截面不與圓錐的軸線或圓錐的母線平行時，截口曲線是橢圓，再觀察或操作了課件后，提出兩個問題：第一、你能理解為什么把圓、橢圓、雙曲線和拋物線叫做圓錐曲線；第二、你能舉出現(xiàn)實生活中圓錐曲線的例子當(dāng)學(xué)生把上述兩個問題回答清楚后，要引導(dǎo)學(xué)生一起探究P41頁上的問題（同桌的兩位同學(xué)準(zhǔn)備無彈性的細(xì)繩子一條（約10cm長，兩端各結(jié)一個套），教師準(zhǔn)備

3、無彈性細(xì)繩子一條（約60cm，一端結(jié)個套，另一端是活動的），圖釘兩個）當(dāng)套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的圖形是橢圓啟發(fā)性提問：在這個過程中，你能說出移動的筆?。▌狱c）滿足的幾何條件是什么？板書211橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程（2）新課講授過程（i）由上述探究過程容易得到橢圓的定義把平面內(nèi)與兩個定點，的距離之和等于常數(shù)（大于）的點的軌跡叫做橢圓（ellipse）其中這兩個定點叫做橢圓的焦點，兩定點間的距離叫做橢圓的焦距即當(dāng)動點設(shè)為時，橢圓即為點集（ii）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程提問：已知圖形，建立直角坐標(biāo)系的一般性要求是什么？第一、充分利用圖形的對稱性；第二、注意圖形的特殊性和一般性關(guān)系無理方程的化簡過

4、程是教學(xué)的難點，注意無理方程的兩次移項、平方整理設(shè)參量的意義：第一、便于寫出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；第二、的關(guān)系有明顯的幾何意義 類比：寫出焦點在軸上，中心在原點的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（iii）例題講解與引申例1 ：已知橢圓兩個焦點的坐標(biāo)分別是，并且經(jīng)過點，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程分析：由橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的定義及給出的條件，容易求出引導(dǎo)學(xué)生用其他方法來解另解：設(shè)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為，因點在橢圓上，則例2：如圖，在圓上任取一點，過點作軸的垂線段，為垂足當(dāng)點在圓上運動時，線段的中點的軌跡是什么？分析：點在圓上運動，由點移動引起點的運動，則稱點是點的伴隨點，因點為線段的中點，則點的坐標(biāo)可由點來表示，從而能求點的軌跡方程引申：設(shè)定點，是橢圓上動點，求線段中點的軌跡方程解法剖析：（代入法求伴隨軌跡）設(shè)，；（點與伴隨點的關(guān)系）為線段的中點，；（代入已知軌跡求出伴隨軌跡），點的軌跡方程為；伴隨軌跡表示的范圍例3：如圖，設(shè)，的坐標(biāo)分別為，直線，相交于點，且它們的斜率之積為，求點的軌跡方程分析：若設(shè)點，則直線，的斜率就能夠用含的式子表示，因為直線，的斜率之積是，所以，能夠求出之間的關(guān)系式，即得到點的軌跡方程解法剖析：設(shè)點，則，；代入點的集合有，化簡即可得點的軌跡方程引申：如圖，設(shè)的兩個頂點，頂點在移動，且，且，試求動點的軌跡方程引申目的有兩點：讓學(xué)生明白題目涉及問題的一般情形；當(dāng)值在