毛毛蟲啃蘋果說課稿

1、毛毛蟲啃蘋果說課稿中班音樂活動毛毛蟲啃蘋果 說課稿一、說設(shè)計意圖可愛的毛毛蟲是中班孩子們非常熟悉和喜愛的小動物。毛毛蟲啃蘋果 是一首一段體的歌曲，其音樂流暢、節(jié)奏鮮明，具有動作性和故事性，它以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊含感受節(jié)奏不同、聲音高低等音樂要素，內(nèi)容淺顯而有趣。主要學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏性“卡吃 卡吃，卡吃卡吃卡吃”“卡吃 卡吃 卡吃 卡吃 卡”，本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。這首歌的旋律生動活潑、節(jié)奏感強，內(nèi)容淺顯生動，是幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲的好教材。由于中

2、班幼兒音樂智能發(fā)展的主要方式是依賴于感知節(jié)奏，因此本次活動從傾聽毛毛蟲啃蘋果的不同節(jié)奏入手，將重點前置，在欣賞、學(xué)習(xí)演唱之后加入肢體動作表演，以制作生動形象的節(jié)奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲等一些教具來幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，在游戲的情境中，感受節(jié)奏，感受強弱的樂趣。二、說活動目標當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學(xué)法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的動機和

3、探索的興趣，實現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動確定了以下的目標：1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節(jié)奏（ 0 0 ， ），能夠快樂的演唱。(認知目標）2.感受并初步學(xué)習(xí)歌曲中的強弱變化。（能力目標）3.在情境中體驗游戲的樂趣。（情感目標）根據(jù)目標，我把本次活動的重點定位于學(xué)習(xí)用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節(jié)奏型。而難點則是：通過圖譜感受歌曲中強弱變化。三、說活動準備為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動目標，我作了以下活動準備：1.經(jīng)驗準備：之前玩過一些有關(guān)節(jié)奏游戲的節(jié)奏基礎(chǔ)。2.物質(zhì)準備：毛毛蟲啃蘋果音效、節(jié)奏圖譜、毛毛蟲圖片、蘋果圖片、毛毛蟲胸飾人手一

4、份。四、說活動過程 （一）導(dǎo)入活動：毛毛蟲來了1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲導(dǎo)入活動，今天來了一位新朋友，看，誰來了呀？（出示毛毛蟲）還結(jié)合適合中班幼兒年齡段的情景教學(xué)法展開，情景教學(xué)法即通過教學(xué)過程根據(jù)活動需要，展開的一種情景交融的教學(xué)法，重在培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。2. 陳鶴琴先生說過：“讓孩子教孩子?！弊寕€別幼兒先嘗試學(xué)習(xí)，然后再換個角色當示范，再讓其他幼兒跟著學(xué)，這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗，而且能激發(fā)其他幼兒參與的欲望，形成互動效應(yīng)。所以在這一環(huán)節(jié)我先讓個別孩子上來學(xué)一學(xué)聽到的聲音從而引出“卡吃”。 （二）感受歌曲中的節(jié)奏1.這一環(huán)節(jié)也主要

5、結(jié)合情景和示范來展開教學(xué)的。這條毛毛蟲可喜歡吃蘋果啦，啃蘋果的時候還會發(fā)出很好聽的聲音，聽?。ǔ?卡吃 卡吃卡吃卡吃）誰聽清楚了？我們一起啃一啃吧！在這一環(huán)節(jié)中，孩子們被這個“卡吃”的聲音所吸引，聽的也很認真，模仿的也很像。2.在引出毛毛蟲啃蘋果的聲音后，在孩子們初步學(xué)習(xí)該啃蘋果節(jié)奏后我就出示圖譜了，蘇聯(lián)某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！耙虼?，在活動中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號的、線條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂活動中，啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表

6、現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。根據(jù)毛毛蟲啃蘋果的歌詞及節(jié)奏，我設(shè)計了盡可能讓幼兒能理解的圖譜，幾個大小一樣顏色不一的蘋果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個蘋果代表一個“卡吃”，一張嘴還沒咬下代表“卡”。3.毛毛蟲啃蘋果啃得可香啦，口水都快流出來了，聽，它還在啃呢?。ǔ?卡吃 卡吃 卡吃 卡）這次毛毛蟲發(fā)出了什么好聽的聲音呀？徐老師請一個小朋友來學(xué)一學(xué)這次它怎么啃的。4.原來這次它是這樣啃的?。ń處煶鍪緢D譜二，邊用手指點邊說）。我們一起來啃一啃吧！ （三）學(xué)習(xí)歌曲中的強弱變化，在這個環(huán)節(jié)中我主要采用的是圖譜教學(xué)法，通過圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏及輕重。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對圖譜還是很感

7、興趣的，但是我覺得在讓幼兒學(xué)習(xí)圖譜上的節(jié)奏時我有點操之過急，沒能很好的滿足幼兒的好奇心和求知欲，過的太快了，所以孩子們可能還沒有很好的掌握毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，從而導(dǎo)致接下來環(huán)節(jié)的氛圍不是那么濃厚。本來我想先自己范唱一遍再請孩子們根據(jù)唱的內(nèi)容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進行學(xué)唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學(xué)唱。1.這條毛毛蟲吃了好多蘋果哦，看，它先吃了一個小小的蘋果。它啃小小的蘋果時，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）2.然后吃了一個大大的蘋果，大大的蘋果毛毛蟲是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步

8、引導(dǎo)幼兒認識該圖譜）3.毛毛蟲吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽?。ń處熗暾痉冻槐椋?.毛毛蟲唱得好聽么？那我們跟著毛毛蟲一起唱歌吧！5.毛毛蟲唱歌的時候很開心的，那你們呢？是不是也要開心的唱呀！我們再來開心的唱一遍吧！6.聽到大家唱得這么好聽，很多毛毛蟲朋友也趕來和我們做游戲了，現(xiàn)在請每一個小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲貼到自己身上，現(xiàn)在我們帶著我們的毛毛蟲朋友，一起來啃蘋果吧！本來第一次的時候我沒有設(shè)計這一毛毛蟲朋友出場的環(huán)節(jié)，顯得有點呆板、枯燥，為了讓活動更加生動有趣所以我加上了毛毛蟲朋友也來參加活動的環(huán)節(jié)，還和毛毛蟲朋友一起找蘋果，這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗法

9、：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過特定的情境，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得新鮮感、成功感。經(jīng)過第一次的上課，又發(fā)現(xiàn)僅僅帶著毛毛蟲朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂課的活力，缺乏教師和孩子們之間的互動，所以又增加了帶著毛毛蟲朋友找蘋果的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。（四）結(jié)束游戲結(jié)束部分，我還是采用了情景教學(xué)法，首尾呼應(yīng)，讓孩子們在一整個情景中學(xué)習(xí)、游戲。外面的毛毛蟲兄弟也想聽我們大家唱歌，現(xiàn)在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲兄弟們聽吧!五、說活動反思1.活動過程中，在剛出示圖譜，讓孩子認識圖譜上的節(jié)奏和學(xué)念節(jié)奏時，有點操之過急，沒有等所有的孩子都掌