《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)教材分析本節(jié)課是江蘇省九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)（上冊(cè)）信息技術(shù)，第二章管理計(jì)算機(jī)第三節(jié)計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。本節(jié)是第二章管理計(jì)算機(jī)的最后一節(jié)，內(nèi)容以理論知識(shí)形式呈現(xiàn)，較為枯燥，學(xué)生不易接受。在這種情況下，教師一般會(huì)盡量采用一些生活中的實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我非常同意這樣的做法，但如果僅僅靠實(shí)例吸引學(xué)生是不夠的，還需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中主要有兩個(gè)內(nèi)容計(jì)算機(jī)病毒與計(jì)算機(jī)安全，本節(jié)課的核心目標(biāo)是為了能讓學(xué)生“主動(dòng)”獲取知識(shí)、“主動(dòng)”進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒的防治、“主動(dòng)”遵守網(wǎng)絡(luò)上的道德規(guī)范，“主動(dòng)”形成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，所有的目標(biāo)

2、都圍繞著“主動(dòng)”兩個(gè)字。如何能讓不同的學(xué)生更有效地“主動(dòng)”起來(lái)，這就是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，在課堂中很容易受其它因素的影響，在課堂中對(duì)知識(shí)的獲取很大程度上還基于感性的經(jīng)驗(yàn)，還不能進(jìn)行較為系統(tǒng)的小結(jié)，這是教師在課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的部分。初一的學(xué)生，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，如果課堂教學(xué)拘泥于教師一板一眼的傳授知識(shí)，可能不到一會(huì)學(xué)生的注意力就不集中，開(kāi)始做自己的事情了。因此，選擇什么樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也很重要。現(xiàn)在學(xué)生家中多數(shù)有計(jì)算機(jī)，學(xué)生有一定的見(jiàn)識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題的能力，班級(jí)中有良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這種情況，在

3、課堂教學(xué)中可以更傾向于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師只負(fù)責(zé)“穿針引線”。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能A、了解計(jì)算機(jī)病毒的概念、一般特征及傳播途徑B、掌握防毒、殺毒的基本方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)防范計(jì)算機(jī)病毒C、了解計(jì)算機(jī)安全的含義及常見(jiàn)的安全措施2.過(guò)程與方法在提問(wèn)與回答的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提高提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德與正確使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。4.行為與創(chuàng)新通過(guò)大膽的“辯論賽”環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。課時(shí)安排安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算機(jī)病毒的防治2.

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)安全意識(shí)教學(xué)方法與手段教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索、討論、研究、分析、歸納課前準(zhǔn)備1、課件、素材2、檢查多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是否可正常使用3、大致了解學(xué)生情況, 將全班學(xué)生分成四組，將分組資料一一對(duì)應(yīng)傳入每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)中。情境導(dǎo)入體驗(yàn)生活中的角色，解決生活中的問(wèn)題教師小結(jié)產(chǎn)生的與計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)的問(wèn)題探索、討論、研究、分析、歸納升華問(wèn)題，引入計(jì)算機(jī)安全合作與競(jìng)爭(zhēng)共存分組：各個(gè)擊破問(wèn)答：你來(lái)我往教師小結(jié)收獲與分享思考、回答、分析有據(jù)有感而發(fā)，深切體會(huì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入展示有關(guān)網(wǎng)蟲(chóng)病毒的flashflash講述小Q的故事（小Q誤將

5、桌面的屏幕保護(hù)當(dāng)成了計(jì)算機(jī)病毒）引入計(jì)算機(jī)病毒興趣濃厚，注意力集中這里使用一個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)病毒的flash導(dǎo)入，不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入新課內(nèi)容計(jì)算機(jī)病毒，同時(shí)還用此趣味故事吸引了學(xué)生的注意力引入有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的四個(gè)題目分組思考、討論展示小Q心中的想法延伸出四個(gè)不同的題目，分四組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)題1：計(jì)算機(jī)病毒的實(shí)質(zhì)、特征、傳播途徑等等相關(guān)知識(shí)（用口述、圖片展示或舉實(shí)例說(shuō)明）題2：描述計(jì)算機(jī)可能中毒的現(xiàn)象（用口述、圖片展示或舉實(shí)例說(shuō)明）題3：了解計(jì)算機(jī)病毒的危害，思考如果計(jì)算機(jī)中毒了，有哪些方法可以采用？哪些方法是需要求助于其他人的？哪些是可以自己完成的?題4：討論各種能夠預(yù)防計(jì)算機(jī)中毒的措施（提示：在不同的情

6、況下可能采取的方法不一樣）并對(duì)分組討論學(xué)習(xí)提出具體的要求與小Q的想法有類似之處理解老師提出的要求利用提供的資料進(jìn)行分組學(xué)習(xí)這里設(shè)計(jì)四組分組討論，且題目各不相同，一是為了提高課堂效率，讓四組學(xué)生解決四個(gè)不同的問(wèn)題；二是為了能讓每組學(xué)生更深入的挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力共同交流、學(xué)習(xí)借鑒辯論賽中正反方的計(jì)時(shí)問(wèn)答進(jìn)行組間交流學(xué)習(xí)，即進(jìn)行三組對(duì)一組的問(wèn)答學(xué)習(xí)假設(shè)：第一組查看第一題的資料，那么第一組將回答其他三組針對(duì)第一題提出的問(wèn)題。實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)制，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，每一個(gè)有效的提問(wèn)或回答都會(huì)為相應(yīng)的小組贏得一顆星。了解學(xué)習(xí)方式（輪流進(jìn)行計(jì)時(shí)的三對(duì)一的提問(wèn)與回答）了解小組獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則提問(wèn)

7、與回答小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性在不斷提高前面設(shè)計(jì)的四個(gè)題目已為突破本節(jié)課的重點(diǎn)計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是僅僅有這樣的基礎(chǔ)還不夠，還需采用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生在題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論、交流與學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)方式是最佳選擇，但由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象且枯燥，傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)已不能滿足本節(jié)課的需要，因此這里設(shè)計(jì)了“三對(duì)一”計(jì)時(shí)提問(wèn)回答的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面提升學(xué)習(xí)的趣味性，一方面提升小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。教師及時(shí)小結(jié)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)與回答依次在每個(gè)題目的討論后，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)（展示文字與圖片）梳理知識(shí)點(diǎn)及時(shí)小結(jié)為了控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，本節(jié)課中進(jìn)行了計(jì)時(shí)問(wèn)答。與此同時(shí)為了避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，

8、教師在每個(gè)題目后會(huì)及時(shí)小結(jié)，為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。引入計(jì)算機(jī)安全小Q說(shuō)，我們做了那么多的工作（解決了上面的四個(gè)問(wèn)題），計(jì)算機(jī)終于安全了。提問(wèn)導(dǎo)入：現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)是不是已經(jīng)真正安全了？展示計(jì)算機(jī)安全的含義引導(dǎo)全體學(xué)生思考：除了病毒以外，計(jì)算機(jī)還存在哪些不安全的因素？請(qǐng)學(xué)生舉例回答，繼續(xù)實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)制思考，回答進(jìn)入另一個(gè)看問(wèn)題的視角理解拓展思考范圍積極思考積極回答為小組爭(zhēng)光以小Q這個(gè)人物為線索貫穿整節(jié)課，同時(shí)結(jié)合小Q的學(xué)習(xí)體會(huì)與教師的主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)通過(guò)全體思考、回答、獎(jiǎng)勵(lì)的手段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范和良好習(xí)慣再次展示小Q的

9、體會(huì)，過(guò)渡到學(xué)生的體會(huì)延伸提出兩個(gè)題目，A、組1和組2思考：在機(jī)房中使用計(jì)算機(jī)時(shí)，應(yīng)該如何保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全？B、組3和組4思考：在上網(wǎng)過(guò)程中，應(yīng)該如何保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全？請(qǐng)學(xué)生舉例回答，繼續(xù)實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)制與小Q產(chǎn)生共鳴，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性深入思考積極回答為小組爭(zhēng)光這里引入小Q的體會(huì)，自然導(dǎo)出學(xué)生的體會(huì)。用“二對(duì)二”的小組討論學(xué)習(xí)方式，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)回答中緊密聯(lián)系自身，潛移默化中就培養(yǎng)了他們使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范與良好習(xí)慣。教師小結(jié)體會(huì)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生回答依次在每個(gè)題目的討論后，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)（展示文字與圖片）梳理知識(shí)點(diǎn)及時(shí)小結(jié)及時(shí)小結(jié)為學(xué)生提供梳理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。 收獲

10、與分享最后使用小Q的收獲與分享，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)本課內(nèi)容，并繼續(xù)實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)制。教師總結(jié)評(píng)比出最佳表現(xiàn)小組根據(jù)分組學(xué)習(xí)的四個(gè)問(wèn)題以及“二對(duì)二”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題整理后的小結(jié)，再次強(qiáng)化知識(shí)的理解。老師的總結(jié)又為學(xué)生提供了查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)比最佳表現(xiàn)小組，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，為以后的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。教學(xué)反思本節(jié)課用一課時(shí)介紹計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，雖內(nèi)容以理論為主，但知識(shí)性較強(qiáng)，且現(xiàn)實(shí)意義和教育意義重大，因此我使用小Q這個(gè)人物，同時(shí)借鑒了辯論賽中的部分環(huán)節(jié)貫穿課堂，以便達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是新穎的，有幾個(gè)亮點(diǎn)：1、導(dǎo)入部分作用顯

11、著，貫穿正堂課。我使用“網(wǎng)蟲(chóng)病毒”flash展示了一個(gè)2分鐘的故事，不僅簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入了計(jì)算機(jī)病毒，而且還間接的引出了學(xué)生需要掌握的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)（什么是計(jì)算機(jī)病毒？計(jì)算機(jī)中毒可能的現(xiàn)象？計(jì)算機(jī)中毒后怎么辦？如何預(yù)防計(jì)算機(jī)中毒?）。flash中的人物小Q一直成為了課堂的主線，吸引學(xué)生的注意力。2、高效率的“提問(wèn)與回答”環(huán)節(jié)。我借鑒了辯論賽中的正反方問(wèn)答環(huán)節(jié)，全班分成四個(gè)小組，每組一個(gè)題目，限定時(shí)間查看老師資料，最后輪流進(jìn)行“三組”對(duì)“一組”的問(wèn)答，老師在每組回答完后做簡(jiǎn)單的小結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的理論知識(shí)成為學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的寶貝，不僅擴(kuò)大了每個(gè)題目的深度，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)的熱情，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。3、作為課堂催化劑的“獎(jiǎng)勵(lì)制度”，在本課中為了增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，我設(shè)計(jì)了小組獎(jiǎng)勵(lì)制度，每個(gè)有質(zhì)量的提問(wèn)與回答都將得到一顆星。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度在一定程度上也推動(dòng)著整個(gè)課堂的發(fā)展。有些遺憾的是，我沒(méi)有將每個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)，特別是在