小學(xué)班主任工作案例

1、小學(xué)班主任工作案例 讓愛(ài)發(fā)光作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師的我，時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有好多個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要班主任的耐心與細(xì)心，更需要班主任的愛(ài)心。我認(rèn)為一切教育方法都來(lái)源于一點(diǎn)，那就是班主任對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。作為一位教育者，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有教育。因?yàn)閻?ài)可以塑造美好的心靈，愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為！愛(ài)可以播種美好的語(yǔ)言！如果教育者可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿(mǎn)愛(ài)，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面

2、貌。我在工作中感受最深的是這樣一個(gè)案例：一、案例描述我今年新接手五年級(jí)班主任時(shí)，班上個(gè)學(xué)生叫韓陽(yáng)。開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他平時(shí)總是低著頭，很少與同學(xué)交往；上課自個(gè)搞小動(dòng)作，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，但也不說(shuō)話(huà)，教師提問(wèn)，他置若罔聞，緘默無(wú)語(yǔ)；家庭作業(yè)一字未寫(xiě)，如果強(qiáng)迫他寫(xiě)，也是糊涂潦草，錯(cuò)誤百出。我查問(wèn)其他老師，老師們都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，考試從無(wú)寫(xiě)作文，各科成績(jī)比較差，無(wú)藥可救了，只要他遵守紀(jì)律，上課不影響別人就行了。我聽(tīng)了，心底不覺(jué)泛起一股涼意：這樣有自閉傾向而且成績(jī)落后的孩子就此下去嗎？有一天，我上第二節(jié)課，發(fā)現(xiàn)他擦黑板。我感到奇怪，昨天已看見(jiàn)他擦黑板，今天怎么

3、還是他，我就詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，才知道黑板都是他擦的，原因就是他不完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。我找他談話(huà)，他不是搖頭就是點(diǎn)頭，一個(gè)字都不說(shuō)。但我既不批評(píng)他，也不發(fā)脾氣，而是摸著他的頭，笑了笑，說(shuō)：“你今天不想說(shuō)話(huà)，那就不說(shuō)，回去吧！”他抬頭看看我，然后低著頭回去。第三節(jié)課，我進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，他居然會(huì)寫(xiě)好幾個(gè)詞語(yǔ)，這下我心中充滿(mǎn)希望。下午，我特地開(kāi)展一個(gè)班會(huì)，主題怎樣去愛(ài)別人、幫助別人，并充滿(mǎn)感情講身邊的類(lèi)似的事例，一下子，同學(xué)們就各抒已見(jiàn)，紛紛發(fā)言，情緒高漲。我乘著機(jī)會(huì)說(shuō)：“韓陽(yáng)同學(xué)不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們是該幫助他還是懲罰他？”同學(xué)們都沉默了，并都低下了頭，我故意不說(shuō)話(huà)，也默默地看他們。一會(huì)兒，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“

4、老師，學(xué)生錯(cuò)了，應(yīng)該幫助韓陽(yáng)同學(xué)”。其他同學(xué)也發(fā)表自已的意見(jiàn)。我把目光投向韓陽(yáng)同學(xué)，見(jiàn)他的眼睛亮了一下，只是一剎那間，他又低下頭玩自個(gè)的。班會(huì)到了尾聲，我宣布：從明天起，韓陽(yáng)同學(xué)不擦黑板，進(jìn)行輪流制。同學(xué)們都按照我的要求做了，可韓陽(yáng)還是我行我素，毫無(wú)改變，看來(lái)真是“不可雕的朽木”，我真想放棄。就在這時(shí)，卻出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。我進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，他居然寫(xiě)了一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，雖然表達(dá)不夠通順，但大概的內(nèi)容清楚，感情真摯、感人。我馬上進(jìn)行家訪，了解到父母每天只忙著趕工，根本沒(méi)有時(shí)間理他，平時(shí)都是自已玩，前不久，他的父親意外過(guò)世，使他更加封閉自已。我知道一切后，不管是在課堂上還是在課外，我總是停留在他的身邊，跟他說(shuō)話(huà)

5、，幫助他，教育他。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他，另外，我還組織班干部成立一個(gè)愛(ài)心團(tuán)體專(zhuān)門(mén)愛(ài)護(hù)、幫助他。逐漸地，他說(shuō)話(huà)了，臉上掛著笑容，手里也拿著書(shū)本.期末考試各科成績(jī)都及格了。二、案例分析:韓陽(yáng)同學(xué)性格比較內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己，不善于與人交往，與同學(xué)疏遠(yuǎn)，對(duì)同學(xué)比較冷漠；他在生人面前表現(xiàn)得不知所措，在與老師交往時(shí)表現(xiàn)不主動(dòng)，小心翼翼，甚至躲避。這大都是來(lái)自于父母與教師的因素。因?yàn)楦改甘呛⒆拥酿B(yǎng)育者，在孩子的心目中，父母是安全與力量的化身。她長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，便使孩子的心理造成傷害。如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后

6、，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)他無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是思想上存在問(wèn)題，便使孩子形成自卑心理，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。三、解決方法：1、以人為本，付出師愛(ài)。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛(ài)，中等生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿(mǎn)足

7、而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢(xún)問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。所以，作為教師，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有教育。愛(ài)可以塑造美好的心靈，愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為！愛(ài)可以播種美好的語(yǔ)言！2、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我組織一個(gè)愛(ài)心團(tuán)體幫助韓陽(yáng)同學(xué)，從交朋友做起，讓他感受同

8、學(xué)對(duì)他的信任，關(guān)心，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。3、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，給予師愛(ài)，讓他得到溫暖和愛(ài)。使其敞開(kāi)心扉，又充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的團(tuán)體給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；讓他感到老師、同學(xué)的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。四、效果評(píng)估：通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果:韓陽(yáng)同學(xué)搖身一變，由“內(nèi)向”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)朗，他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲:“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲:“你好?！彼屯瑢W(xué)們也打成一片。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教書(shū)育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。因?yàn)橐豢眯〔萦辛艘坏未河甑臐补啵艙碛辛俗约航k麗的