人教版九年級物理15.5《串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》教案

1、串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律課題：串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學：1、通過實驗探究，知道串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。目的2、會應用規(guī)律解決相關問題。重點：探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律。難點：提出問題、連接實物電路；關鍵：組織調(diào)控學生有序進行探究實驗。學情分析學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。只要有學生動手實驗并歸納出串、并聯(lián)電路中電流的特點。教法學法學生自主學習，教師適時點撥。演示法、討論法、類比法教學準備步驟：一、情景引入，約 5

2、分鐘兩種規(guī)格（ 2 5V 和 38V）的小燈泡各兩只（共4 只）、開關一個、電源（3V）、導線若干、學生電流表三只及多媒體教學平臺。師生雙邊活動二次備課學情預設：學生按電路圖連接電路。連接完成檢查無誤后閉合開關，觀察燈泡的亮度。學生回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負極。同學們將桌上的兩個燈泡、一個開關、電源和導線按教材P49 頁圖連接電路。閉合開關，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？設計意圖：培養(yǎng)學生動手操作能力。二、學導并舉、約20分鐘合作探究一探究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關系1、學情預設： 學生思考問題， 討論整理自己的猜想和理由。（即I A、 I B

3、、 I C的關系）。可能： I A I B I C；I A I BI C提出問題 ; 教師提出問題：流過A、B、C 各點的電流之間可能有什么關系？2、猜想假設請同學們猜測并說明理由；同學們的猜想哪個正確呢？需要我們用實驗來驗證。設計意圖：激發(fā)學生興趣，使學生動腦思考，充分發(fā)揮自己的能力。3、設計實驗學情預設：學生小組討論、交流、設計實驗方案并闡述方案。有不同方案的小組提出本組的方案，其它組的學生提出需要改進的地方。請各小組利用所給的器材來設計實驗步驟，測量的數(shù)據(jù)以及測量的方法等等，設計實驗方案并且進行交流。（教師強調(diào)測量完成后換另外一組小燈泡教師引導學生歸納確定實驗方案，強調(diào)電流表的使用。4進

4、行實驗，教師巡視指導設計意圖：讓學生初步體驗科學探究的基本過程和思維程序，鍛煉自主、合作、探究的基本科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生必需的表達能力，動手能力和綜合能IAIBIC結論力。IAIBIC第一次5數(shù)據(jù)分析IAIBIC第二次6歸納總結， 教師根據(jù)各小組總結的結論引導學生完善規(guī)范的表述結論。7評估、交流。設計意圖：讓學生體會反思，具有對完成的任務進行評估的意識，并了解評估的方法。二探究并聯(lián)電路中干路的電流和各支路的電流有什么關系。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！ 其他同學的敢于猜想， 敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習。根據(jù)串聯(lián)電路的電流關系的猜測和實驗，我們

5、來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關系。 （重復以上七個教學程序）本課小結由學生自己總結這節(jié)課學到了什么？設計意圖：培養(yǎng)總結意識，養(yǎng)成對所學內(nèi)容及時鞏固、消化、梳理的習慣。三、當堂訓1、如圖所示，設電源電壓保持不變， 當開關 S閉合后 ,電流表 A 的1練，約 13示數(shù)為 0.3A, 則通過小燈泡 L1 的電流是多少安 ?電流表 A2的示數(shù)是分鐘多少安 ?2 、根據(jù)圖中所示電路圖，在閉合開關后，如果電流表A2 的示數(shù)是 0.5A ，電流表 A1的示數(shù)為 0.3A, 則通過小燈泡L2 的電流是多少安 ?L1L 2A 1AAA2四、總結提串聯(lián)電路中，電流處處相等。高，約 3分并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。鐘五、作業(yè)，必做題：書P51-52頁 1、