正確利用學(xué)生錯(cuò)誤演繹精彩地理課堂

1、正確利用學(xué)生錯(cuò)誤 演繹精彩地理課堂 【論文關(guān)鍵詞】高中  學(xué)生錯(cuò)誤  精彩課堂【論文摘要】普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)相對閉塞，教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)手段落后、教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)參考資料更新相對滯后，特別是有些邊遠(yuǎn)地區(qū)，甚至嚴(yán)重缺乏課程資源。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將其資源化，以提高課堂教學(xué)的效率。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識、尋求真理、走向成熟的階段。由于中學(xué)地科研究對象的特點(diǎn)是地理環(huán)境的時(shí)空廣大性、區(qū)域差異性、多要素綜合性。學(xué)生受生理、特征及認(rèn)知水平的限制，在地理課堂上很容易出現(xiàn)各種類型的錯(cuò)誤。而地理新課程要求以促進(jìn)學(xué)生為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為中心，

2、以多種手段、方法的組合為過程。在平時(shí)我們忽略的各種錯(cuò)誤中蘊(yùn)含著學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)以及教師進(jìn)行的大量機(jī)會和可能，關(guān)鍵是教師的挖掘開發(fā)。認(rèn)識錯(cuò)誤的必然性是非常重要的人生態(tài)度;有認(rèn)識錯(cuò)誤的勇氣，改正錯(cuò)誤的意志和毅力是重要的心理品質(zhì)。我們在教學(xué)過程中對課堂錯(cuò)誤的處理和應(yīng)用就是幫助學(xué)生正確構(gòu)建意義的一種重要途徑。下面就來談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂?、捕捉錯(cuò)誤，尋找教學(xué)的真正起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身、具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)，它來自學(xué)生、貼近學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲望具有特殊作用。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，學(xué)生的錯(cuò)誤是具有特殊教育作用的資源，因

3、為它來自學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只要教師善于利用，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，就能有效喚起孩子的求知欲和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，教師往往是介紹全球共24個(gè)時(shí)區(qū)，其中東西十二區(qū)合為一個(gè)時(shí)區(qū)，即區(qū)時(shí)相同，都用1800的地方時(shí)，但日期不同。這部分內(nèi)容抽象難懂，按正常傳統(tǒng)方法講授，學(xué)生往往不知所云?！景咐?關(guān)于的時(shí)區(qū)的計(jì)算方法我已經(jīng)作了簡單的介紹)師:同學(xué)們，請你們計(jì)算一下東八區(qū)的范圍。生 :112.5oe127.5oe。師:很好，它的中央經(jīng)線是120oe，這就是我們所使用的北京時(shí)間。下面請同學(xué)們計(jì)算一下東十二區(qū)和西十二區(qū)的范圍.生 :172.5oe187.5oe和

4、172.5ow187.5ow師:請大家打開地圖冊，找出187.5oe和187.5ow生:怎么找也找不到師:怎么會這樣呢?說明我們同學(xué)剛才的結(jié)果有什么問題?生:經(jīng)度度數(shù)是不可能超過180o。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不急于公開，而是提出一些暗示性的問題，讓學(xué)生自己思考，嘗試，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在。這種錯(cuò)誤暴露了學(xué)生對經(jīng)緯度的基本知識已經(jīng)遺忘，而這部分對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理至關(guān)重要，那我這部分教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該從復(fù)習(xí)經(jīng)緯度開始。利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生在地圖上找出187.5oe和187.5ow兩條經(jīng)線，學(xué)生當(dāng)然找不到，為什么呢?東西十二區(qū)的經(jīng)度范圍到底是什么?“錯(cuò)誤”引發(fā)了學(xué)生們對以上問題的思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探討熱情，學(xué)生

5、在“欲罷不能”的氛圍中開始了對新課的學(xué)習(xí)。二、挖掘錯(cuò)誤，拓展學(xué)生的思維利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，適時(shí)適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，進(jìn)入創(chuàng)新教學(xué)改革的新境界，讓學(xué)生體驗(yàn)思維的價(jià)值，享受思維的快樂。思維能力是學(xué)生智力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得更遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過去不一樣;也就是有意要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的差錯(cuò)，如果運(yùn)用得當(dāng)，它在發(fā)展學(xué)生思維方面，會產(chǎn)生很好的作用。關(guān)于“國際日期變更線”的講授，因日界線兩側(cè)的日期和時(shí)刻抽象難懂，容易混淆，學(xué)生錯(cuò)誤非常多。【案例】

6、師:“圣誕平安夜，一名孕婦在海輪上生下了一對雙胞胎姐妹，在登記出生日期時(shí)，發(fā)現(xiàn)妹妹比姐姐的年齡大，海輪是如何穿過日界線的?”(學(xué)生七嘴八舌，討論非常激烈，有兩種截然相反的答案，要么向東穿過日界線，要么向西)師:同意向西的舉手。(全班50人，23人舉手，占46%)師:我們剛剛學(xué)過兩個(gè)知識點(diǎn):東邊的時(shí)刻比西邊早和自西向東穿過日界線日期減一天，那么，自東向西穿過日界線，日期怎么變?生:加一天                           師:就是說日界線東側(cè)是12月24日的，其西側(cè)就是12月25日。這對雙胞胎姐妹的出生日期是怎樣的?生:姐姐是12月24日，妹妹是12月25日師:那現(xiàn)在是妹妹比姐姐大嗎?(學(xué)生恍然大悟。)就順著學(xué)生的錯(cuò)誤，教師假定自東向西穿過日界線，那日期的變化應(yīng)該加一天，也就是姐姐是12月24日，妹妹是12月25日出生。要是這樣，應(yīng)該誰大?哪一天出生的大?通過對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的軌跡的分析，將錯(cuò)就錯(cuò)，層層相扣，剖析錯(cuò)誤，學(xué)生不但弄清錯(cuò)誤的來龍去脈，對日