初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 ,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。 初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。一、調(diào)查目的從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)

2、學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度 ; 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度 ; 教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。二、調(diào)查對(duì)象橋山中學(xué)初二年級(jí) 2、3 班 90 名學(xué)生。三、調(diào)查方法問卷調(diào)查。問卷主要從以下幾個(gè)方面編制：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、認(rèn)識(shí) ; 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)難題的態(tài)度、提出問題的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感態(tài)度 ; 教師的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)策略。共發(fā)放問卷 90 份，收回有效問卷 90 份，回收率達(dá) 100%訪談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況 ; 進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。四、數(shù)據(jù)收集與處理將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用 EXCEL和統(tǒng)計(jì)軟

3、件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。五、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)果、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度1 你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣 ?A 很有興趣B 有些興趣C 興趣一般D不感興趣人數(shù)27202815百分比30%問題 1 意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有 %的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有 %，%的學(xué)生興趣一般或不感興趣， 他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很 “枯燥、 ”“無趣” 、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是 “只做題、 沒創(chuàng)新、 無樂趣、 不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn): 學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信 ; 教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。2. 下列說法中你贊成的是A數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上B數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)C數(shù)學(xué)使人頭腦靈活D數(shù)學(xué)很枯燥，無用人數(shù)3064013百分比%3. 在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你 _發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題A 經(jīng)常B有時(shí)候C 很少D從未人數(shù)2132307百分比%從 2、3 問題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第 2 題中，有 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)

5、學(xué)可以使人頭腦變得靈活， %的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問題 3 中，有 %的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題，這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有 %、%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法4. 對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎 ?A經(jīng)常有13%B

6、偶爾有48%C從不29%5. 對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是。A每次都認(rèn)真做20%B有時(shí)做，有時(shí)不做34%C很少做20%D從來不做16%通過以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第 4 題中，有 %的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第 5 題中，對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，只有 %的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

7、。6. 你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是。A探究、合作學(xué)習(xí)14%B多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講29%C多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考35%D完全靠老師講12%7. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎 ?A經(jīng)常15%B一般35%C很少24%D沒有16%問題 6、7 中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有 %的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考， %的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了 %。只有 %的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過合作討論的方式來解決。

8、但也有 %的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。2、學(xué)生提出問題的能力8. 是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法 ?A經(jīng)常提出11%B偶爾提出42%C只關(guān)心我感興趣的23%D從來沒有14%在提出問題方面，只有 %的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有 %的學(xué)生只是偶爾提出問題，也有 %的學(xué)生從來沒有提出問題，這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)9. 對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是 ?A自己思考17%B先思考，后討論

9、25%C一不會(huì)就問同學(xué)或老師48%在難題面前，少數(shù)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。11. 你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅 ?A沒有11%B偶爾有30%C經(jīng)常有30%D有過感覺不明顯19%由上表可知，解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有 %，多數(shù)人或是有過，

10、或者是感覺不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)10. 老師平常上課用了哪些教學(xué)方法 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比老師平常上課用了哪些教學(xué)方法 ?A注入式教學(xué)法10%B啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法62%C創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法80%D計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法82%12. 在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎 ?A經(jīng)常24%B偶爾討論59%C很少有討論的機(jī)會(huì)43%D不知道討論什么17%由 11 題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等

11、，但也有少部分人選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論 , 很少有討論的機(jī)會(huì)，或根本不知道討論什么。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。13. 在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎 ?A有1820.%B很少27%C沒有評(píng)語4550%14. 老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的 ?問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的

12、?A極大興趣25%B無所謂2730%C信心48%15 題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的問題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比老師布置的作業(yè)，你是如何完成的A我自己獨(dú)立完成的25%B在同學(xué)的幫助下完成的37%C從資料上照抄的17%D直接抄同學(xué)的作業(yè)11%在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第 14 題中，有%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由 15 題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約 %的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較

13、好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。六、調(diào)查結(jié)果小結(jié)通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法 ; 認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好， 但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠 ; 問題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合

14、作交流、探討的機(jī)會(huì) ; 評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。七、教學(xué)決策通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。1、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)第 3 題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有 41%不曾用過，第 5 題在課后題的處理上就有約 40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題，第 6 題在學(xué)習(xí)方法方面就有約 %的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第 8 題向老師提出問題方面只有 %的學(xué)生經(jīng)常提問，第 9 題對(duì)于難題的態(tài)度 %的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第 10

15、題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有 %感覺不明顯或就沒有。這 6 個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。2、由問題引發(fā)的決策問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境， 依據(jù)學(xué)生情況， 優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、 交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、 去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來完成 ; 等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng)， 使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。、教師要要全面、 公正、 藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，