《跨越時間的生命橋》教案

1、22跨越時間的生命橋教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義，體會人們高尚的精神品質(zhì)。有感情的朗讀課文教學(xué)重點、難點：1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。教學(xué)課時：兩課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性。3. 有感情的朗讀課文。一、猜謎導(dǎo)入。1、謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們

2、之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。今天我們就來學(xué)習(xí)新課跨越海峽的生命橋，請同學(xué)們看老師寫課題。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）2、學(xué)生讀了課題后有什么問題？生命橋是從哪里到哪里？生命橋指的是什么？引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧！二、初讀課文。1、學(xué)生自讀課文。2、反饋：（1）教師出示詞語認(rèn)讀。a、在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？主要著眼于字形、字音和自義。b、不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。（2）、教師出示句子認(rèn)讀。出示：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。這個句子中包含5個生

3、字，誰能讀準(zhǔn)？三、研讀課文。1、救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（“談何容易、終于”）2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。 思考：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解臺灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過2.總結(jié)全文，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團結(jié)做出貢獻(xiàn)3. 有感情的朗讀課文一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)

4、入新課。1.出示生字詞，多種方式認(rèn)讀。2.指名分段朗讀，后評議。二、說感動、感悟的品質(zhì)。1.教師：請同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來2.集體交流感動的句子，引導(dǎo)探究。重點領(lǐng)悟句子：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出3、拓展：10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。14時15分，由臺北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時45分，飛機在上海降落。20時50分，李博士直奔杭州。22時15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。4、小練筆： 小錢對_充滿了深深地感激,他會說:”_”。三、升華情感、體會生命橋的含義。1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻(xiàn)小錢得救了。2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋。3.教師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。四、總結(jié)全文。寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情跨越海峽的生命橋。五