幼兒語言游戲化教學方法的探討

1、幼兒語言游戲化教學方法的探討 摘 要：語言游戲化教學一方面體現(xiàn)了維特根斯坦“語言游戲說”中所蘊含的語言觀，即語言的實踐性、生活性、趣味性觀點，另一方面也能有效地完善幼兒的語言學習方式，在提高幼兒語言能力的同時培養(yǎng)自身獨特的思維能力，促進幼兒認知、情感和思維領域的全面發(fā)展。筆者從實踐中，總結了三點幼兒語言游戲化的教學方法。 關鍵詞：幼兒 語言游戲化 方法 目前教育界普遍認可的一個觀點是，語言發(fā)展是智力發(fā)育的關鍵因素，而幼兒時期是人腦發(fā)育最迅速也是語言發(fā)展的敏感時期，在這段時期，如果對幼兒以科學的方法加以教育，可以使幼兒在提高語言表達能力的同時培養(yǎng)自身獨特的思維能力，能夠有效地促進幼兒認知、情感和

2、思維領域的全面發(fā)展。因此對于幼兒的語言教育必須給予足夠的重視。而由于游戲能推動幼兒語言和思維的發(fā)展，語言游戲化教學也逐漸吸引了廣大教育工作者的目光。筆者經過實踐的積累，總結了三點幼兒語言游戲化的教學方法。 一、開展區(qū)域活動，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境 在課堂上創(chuàng)設幼兒同伴間的情境交流模式，為幼兒提供豐富的語言環(huán)境。幼兒通過對自身現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，在假想的情境中進行角色扮演。在這些角色游戲中，幼兒由于生活經驗的不足，對于有些事物只停留在表面的印象教師一方面應讓孩子進行角色扮演，同時也不能將自己視為局外人，要抓住合適的機會來豐富和拓展幼兒的語言內容。比如在進行“買賣”扮演時，幼兒通過想象的情境來進行角色扮演

3、，幼兒根據(jù)自己的生活經驗組織詞語，同時教師還可以引導幼兒做些簡單的動作，同時配合著不同的表情。在“買賣”游戲中，有的幼兒對于超市的印象只停留在賣吃的上面，這時教師就可以詢問一句“你們超市還有其他東西賣嗎”，通過詢問，將幼兒的思維進一步擴散。而這樣幼兒紛紛回憶以前去超市的經歷，并且能夠通過自己的言語描述出來。 除了“做中說”外，還有“做后說”，比如在看圖講訴打掃衛(wèi)生時，可以先安排幾名幼兒表演劇情，在表演完后，讓幼兒描述劇情中的內容，這樣的方法就比單純地看圖講訴有效地多?！白龊笳f”，能夠讓幼兒運用更豐富的詞語來更形象地描述劇情?！白銮罢f”，在安排幼兒進行某項區(qū)域活動時，可以先讓幼兒講訴自己的計劃，

4、打算怎樣玩，玩什么，然后按自己描述的去做。 在角色游戲不斷開展的過程中，隨著幼兒的生活經驗不斷豐富，能夠提供的情境也不斷增加，幼兒的角色游戲會逐漸深入，情節(jié)也不斷豐富，而幼兒置身于這樣的情景游戲中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語言能力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識。 二、適當提問，通過語言游戲，打開幼兒思路 在語言教學中，好的提問一方面能夠吸引幼兒的注意力，另一方面也能夠打開幼兒的思路，促進幼兒去思考問題。如果教師在語言教學中的提問，仍然停留在“好不好”，“對不對”“是不是”中，那么幼兒會對這樣的提問反感，而且也會以敷衍的方式去回答，完全沒有起到有效教學的作用。此外，如果教師的提問沒有任何技巧，而且也不注

5、意難度的話，也同樣會導致幼兒對回答問題產生抗拒的心理。而在語言游戲中，通過一系列有技巧性、有針對性地提問，豐富幼兒的詞匯，使得幼兒在語言表達上更加準確。比如在春天，向幼兒提問，春天來了，在幼兒園中可以看見什么。有的幼兒回答：“小花小草”；有的回答：“蝴蝶”，有的回答：“綠葉”。同時讓幼兒從斷句開始，慢慢將長句說完，比如“春天來了，小草發(fā)芽了，萬物復蘇了”等。而針對幼兒在語言表達上的不規(guī)范，可以采用“你說我找”的語言游戲。在游戲中中，教師可以挑選幼兒在語言表達中比較容易犯的錯誤進行表述，讓幼兒來尋找這段話中的錯誤，由于這些錯誤是幼兒平時經常犯的，而現(xiàn)在自己能夠發(fā)現(xiàn)，也偏于以后能夠糾正。同時可以采

6、用小紅花這樣一個獎勵方式，抽取幼兒來回答問題，答對了獎勵小紅花。比如提問：“xx小朋友，你知道汽車和什么工具功能差不多嗎”，“魚和蝦的共同點嗎”，由于小紅花存在的激勵作用，幼兒往往會爭先恐后地要回答。通過一系列的問題，不僅能夠讓幼兒關注生活，而且豐富幼兒的詞匯，促進口語表達能力和思維能力的發(fā)展。 三、將教材貫穿于游戲化教學中 正規(guī)、專門的幼兒語言教學活動，是幼兒語言教育的主要途徑。在這種正規(guī)的語言教學活動中，離不開教材。所以教師需要根據(jù)幼兒的特點，選取能激發(fā)幼兒興趣的對象來打到語言教學的母的。 首先，可以通過兒歌來訓練幼兒的語音。正確的發(fā)音，對于語言學習來說，能夠起到事半功倍的作用。而兒歌教學

7、由于其自身有著優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒能夠比較容易接受，而平時經常朗誦兒歌，也能夠使得語音的糾正見效很快。此外，在日常的語言教學中念繞口令，猜謎語等小游戲都能夠訓練幼兒準確地發(fā)出一些比較困難的易錯的音。這些方法能夠將正確的語法、詞匯與幼兒口語結合起來，不僅能夠激發(fā)幼兒本身具有的模仿興趣，而且能夠在潛移默化中提高幼兒的語言表達能力。 其次，兒童故事也是幼兒喜愛的題材。幼兒喜歡聽故事，是因為故事里有著不同的畫面，不同的人物，能夠供幼兒自己去想象。此外，通過對幼兒講解兒童故事一方面能夠豐富幼兒的詞匯量，使幼兒能夠從上下文的語言情景來學習單詞，并且能夠根據(jù)語境，在以后的生活中模仿著使用新的單詞。同時通過講故事能夠培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，通過聽來促進幼兒語言能力的提高。 大量的研究表明：只有激發(fā)幼兒學習語言的興趣，才能真正促進幼兒語言能力的提高。而游戲化教學，通過開展區(qū)域活動，進行提問，將教材貫穿于其中，為幼兒提供了語言實踐的機會，發(fā)展了幼