青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《無處不在的能量》教學(xué)設(shè)計

1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊無處不在的能量教學(xué)設(shè)計一、 教材分析 能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關(guān)。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進行了匯總、整合，通過對生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實例與小實驗，讓學(xué)生知道任何物體工作時都需要能量。學(xué)生現(xiàn)狀看似了解能量，但卻不然，學(xué)生對所謂能量存在形式如不加以引導(dǎo)，將很難認識全面。二、 教學(xué)目標(biāo)1.能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2. 知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能

2、量之間可以相互轉(zhuǎn)化。3.在做能量轉(zhuǎn)化實驗活動過程中，體驗科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。三、 要點分析重點：能量無處不在，是一切活動的源泉；不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。難點：較復(fù)雜的能量間的相互轉(zhuǎn)化（例如：電視的聲像與太陽能間的轉(zhuǎn)化）疑點：能量為什么能夠轉(zhuǎn)換？四、 教學(xué)準備學(xué)具準備：.鐵絲.塑料直尺. 碎紙屑.多媒體課件五、 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：茫茫宇宙中能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，下面咱們來共同來看一段視頻，增加對能量的了解。播放視頻同學(xué)們，宇宙中的能量大約70%是暗能量，而我們所能使用的能量僅占30%，那都是什么些？下面讓我們從茫茫宇宙走進太陽系，來到我們美麗的地

3、球來共同探討一下我們生活中的能量。（二）活動過程：活動一：生活中的能量。請看短片，讓我們共同來了觀看一下生活中能量，請同學(xué)們認真看，仔細記，看誰記得多記得全。短片結(jié)束后找同學(xué)來說一說，你觀察到的能量形式都有哪些。播放短片學(xué)生總結(jié)回答。師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。能量常見的表現(xiàn)形式：機械能、電磁能、聲能、化學(xué)能、熱能、光能、電能。能量是一切活動的源泉，能量的形式多種多樣，并以不同的方式儲存?；顒佣耗芰恐g可以相互轉(zhuǎn)化。請同學(xué)們尋找我們身邊的能量，舉例說明生活中的能量能夠相互轉(zhuǎn)

4、化嗎。學(xué)生回答下面讓我們來做兩個小實驗，來看一下能量之間會不會轉(zhuǎn)化。投影出示：實驗要求與操作第一個實驗是用手彎折鐵條，這是機械能轉(zhuǎn)化成熱能的小實驗第二個實驗是用熱水燙癟了的乒乓球，這是熱能轉(zhuǎn)化成機械能的小實驗；第三個實驗是用梳子梳頭，這是機械能轉(zhuǎn)化成電能的小實驗。通過引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個小實驗，體驗到能量就在身邊，能量無處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。自由活動：用能量轉(zhuǎn)化的道理來分析生活中的現(xiàn)象電視的聲像與太陽能有關(guān)嗎？小組討論待添加的隱藏文字內(nèi)容2班級交流教師小結(jié)：電視的聲像與太陽能有關(guān)。如電視的聲能與光能由電磁能（無線或有線信號）轉(zhuǎn)化而來，電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來，電能由風(fēng)能、水能、熱（火）能、太

5、陽能轉(zhuǎn)化而來，而風(fēng)能、水能、熱能最終都來自于太陽能。由此可知，咱們生活中的各種能量間的轉(zhuǎn)化有時并不是那么簡單的，需要咱們用能量用能量轉(zhuǎn)化的觀點就可以將上面提到的電視的聲與像與太陽能聯(lián)系起來。拓展活動：留心觀察生活中物體能量轉(zhuǎn)化的實例，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式。六、板書設(shè)計：無處不在的能量能量是一切活動的源泉能量轉(zhuǎn)化七、教學(xué)反思（課前準備、課上出現(xiàn)的問題）1.通過播放資料片，讓學(xué)生從宇宙到地球，從宏觀到微觀切實認識到能量無處不在。并且通過“暗能量”的新鮮感，吸引了學(xué)生對于能量的好奇心。激發(fā)了未知的欲望。2.本節(jié)課開始，假設(shè)讓學(xué)生自己尋找身邊的能量，學(xué)生很可能感到迷茫，對于什么是能量無從下手，最終找出的實例可能極少，從而影響了開課課堂氛圍。本節(jié)課反其道行之，將生活中的能量存在形式通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到能量就在自己身邊，從而對于能量會有更加清晰認識。同時又會找到生活中更多的能量存在形式，為上課開了個好頭。3.靈活利用課堂突發(fā)事件，進行引導(dǎo)教育。（如：學(xué)生的大膽設(shè)想被認為是瘋子，借此告訴學(xué)生沒有大膽的設(shè)想便沒有創(chuàng)新進步，世界上許多科學(xué)家也被人稱為“瘋子”。這樣將“譏笑”轉(zhuǎn)化成了“驕傲”，同時又激勵了全體同學(xué)都要做科學(xué)上的“瘋