《卜算子》教案

1、卜算子教案卜算子教案梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象， 請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。（如梅花、墨梅、早梅、紅梅）。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞 毛澤東主席在 1961年 12 月寫的卜算子 詠梅。2大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？（學(xué)生背誦漁歌子、憶江南這兩首詞。）3今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。二、反復(fù)吟誦，理解詞意1自由讀毛主席寫的這首詞卜算子詠梅，（ 1）自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。（2）誰愿意讀一讀這首詞？2再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。（ 1）想想

2、詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。（ 2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。（可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）1 / 6（ 3）同學(xué)們還有哪些不明白的問題？（ 4）與同桌相互交流。3交流討論。結(jié)合具體詞句， 充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格； 教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。（ 1）“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”“歸 ”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。（ 2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 ”梅花綻放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說 “冰凍三尺，非一日寒 ”，更何

3、況 “已是懸崖百丈冰 ”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動人畫面。 這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面？（學(xué)生描述自己想象的畫面。 ）欣賞畫面：通過大家的描述， 在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。（ 3）“俏也不爭春，只把春來報 ”。 “不爭春 ”，不和誰爭呢？梅花是那樣美麗， 但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己2 / 6的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀？（可讓學(xué)生

4、補(bǔ)充： “待到山花爛漫時，她在叢中笑 ”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。 ）體會梅花的品格，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。（ 4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑。 ”（等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。 ）小結(jié)：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息；當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。3有感情地朗讀、背誦。（ 1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。

5、（范讀）（ 2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）（ 3）播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨 /送/春/歸，飛雪 /迎/春/到。已是 /懸崖 /百丈 /冰，猶有 /花枝俏。俏也 /不爭春，只把 /春來報。待到 /山花 /爛漫時，她在 /叢中笑。4用自己的話說說詞的大意。 （風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到。 看懸崖已結(jié)下百丈冰柱， 凌寒梅花卻嬌艷地盛開3 / 6著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在

6、花叢中搖曳含笑。 ）三、練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對照1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的詠梅詞2出示陸游的卜算子詠梅，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的情感）1自由朗讀陸游的卜算子詠梅。（ 1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的詠梅后寫下的。就是課文附的這一首。自己讀。（ 2）誰來讀讀陸游的這首詞？（ 3）同桌說說詞的意思。2看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。（ 1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍

7、作指點(diǎn)。乾道二年，陸游因 “力說張浚用兵 ”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂1 2 下一頁卜算子教案第2 頁4 / 6寞地度過了四年， 便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。 作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花， 默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊， 正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。（ 2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之 ”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑 ”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)

8、姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。（ 3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？（ 4）大家來談?wù)動惺裁床煌母惺?。（引?dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。 ）3學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首詞的內(nèi)容及思想。4小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀卜算子詠梅（毛詞）。（配樂朗讀）三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”5 / 6的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。 （如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。 ）四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)。 1鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?。選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。 （寫作、繪畫、背誦、抄寫等）成果展示，相互評議。2感情讀、背升華理解。五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)1我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩長征 ，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的卜算子 詠梅，還讀過哪些毛主席的詩詞？（