伴隨著基礎教育課程體系的誕生

1、伴隨著基礎教育課程體系的誕生，新課程走進學校，受到了教師、學生、家長的廣泛認同。新理念下的課標教材注重可讀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性。然而教材是一個載體，它需要每個教師去研究、去挖掘，去創(chuàng)造。教師只有潛心鉆研教材，感悟教材，領會教材，才能達到活用教材，實現(xiàn)有效教學的目的。 一、鉆研教材，深入領會 教材編寫意圖。教材是教學活動的基本素材，只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內容。例如：六年級品德與社會第二單元人類的家園安排本單元的意義基于這樣幾點：、社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜之余，又讓人想到了悲傷之處，那

2、就是環(huán)境的日益惡化。工廠雖然建起來了，但是，工廠排出的污水使小河變混了，排出的濃煙使天空變灰了；我們雖然建起了漂亮的房子，但是由于亂砍亂伐，使得森林資源在減少，土地沙漠化這些問題讓地球變的不在美麗。、人口的急劇增加，使各種資源嚴重匱乏，尤其是那些不可再生資源，越用越少。地球為人們奉獻了很多，可是人們只知道索取，不知道保護，讓地球變的傷痕累累，負擔越來越重，如果這種和諧被打破，后果不堪設想。我們惟一的家園地球變的千瘡百孔，解決這些問題刻不容緩。我們的地球能否在世紀永葆綠色的青春，生態(tài)環(huán)境能否那么美麗多姿，資源能否永續(xù)利用，都取決于今天少年兒童心中綠意的深淺。我們要讓孩子從小樹立環(huán)保意識，要讓孩子

3、在大自然中感受美，珍惜美，要讓孩子更加的熱愛地球，關愛地球，感激地球。本單元共安排了三個主題：第一個主題只有一個地球，第二個主題我們能為地球做什么，第三個主題當災害降臨的時候。內容涵蓋當今地球面臨的問題，我們能為地球做些什么以及自然災害的發(fā)生與應對等問題。三個主題都是建立在環(huán)保認識的基礎之上，內容相輔相成，形成主線，只有認識了地球，才知道如何去保護地球，才能減少災害的發(fā)生，內容梳理清楚了，學生知識掌握的才牢固。二、變換改編，使教材內容的呈現(xiàn)方式更加靈活。1、如把靜態(tài)的知識變?yōu)樯钪械膭幼鞒尸F(xiàn)出來，以促進學生思維發(fā)展，受客觀條件的限制教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的，

4、針對學生接受知識的特點，我們努力使其成為活的教學。將抽象的品社知識轉化為實際生活中的游戲活動。例如活動環(huán)節(jié)設計讓學生表演，不是單一的說，效果會更好。2、變抽象為直觀，促進積極樂學。小學生的思維特點，決定了他們的學習與思考應建立在直觀，具體，形象的基礎上，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。如：在講錢該怎樣花這一課時，教學目標是讓學生知道錢什么時候該花，什么時候不該花，我沒有讓學生枯燥的說，而是給學生一次實踐活動的機會，用學過的知識設計一個花錢方案，作個聰明的消費者。內容是小強的學校要組織去秋游，車費、門票錢都已交過，媽媽又給了他20元零花錢，可他不知道該買些什么，你們來為他出謀劃策吧。同桌兩人

5、一組，商量好后共同填寫購物計劃，價錢可根據(jù)你平時買東西時的價錢來定，看哪個小組設計的方案最合理。同學們要買的東西都是秋游時需要的，買的品種比較豐富，而且沒有超出20元零花錢，同學們在實踐中掌握了如何花錢，設計這樣的環(huán)節(jié)，學生更容易接受?？傊?，教師使用教材是一種極富主動創(chuàng)造性的工作，在具體的教學過程中要從實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，實施素質教育，年復一年的精心鉆研勇于探索創(chuàng)新難道不是一種終身學習嗎？伴隨著基礎教育課程體系的誕生，新課程走進學校，受到了教師、學生、家長的廣泛認同。新理念下的課標教材注重可讀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性。然而教材是一個載體，它需要每個教師去研究、去挖掘，去創(chuàng)造。教師只有潛心

6、鉆研教材，感悟教材，領會教材，才能達到活用教材，實現(xiàn)有效教學的目的。 在品社課堂教學中，教師既要尊重教材，又不能拘泥于教材，鉆研所處的文化環(huán)境、家庭背景以及學生的思維狀況，再對教材進行加工整合，使其能讓學生學以致用，煥發(fā)其生命活力。一、鉆研教材，深入領會 教材編寫意圖。教材是教學活動的基本素材，只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內容。例如：六年級品德與社會第二單元人類的家園安排本單元的意義基于這樣幾點：、社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。工廠雖然建起來了，但是

7、，工廠排出的污水使小河變混了，排出的濃煙使天空變灰了；我們雖然建起了漂亮的房子，但是由于亂砍亂伐，使得森林資源在減少，土地沙漠化這些問題讓地球變的不在美麗。、人口的急劇增加，使各種資源嚴重匱乏，尤其是那些不可再生資源，越用越少。地球為人們奉獻了很多，可是人們只知道索取，不知道保護，讓地球變的傷痕累累，負擔越來越重，如果這種和諧被打破，后果不堪設想。我們惟一的家園地球變的千瘡百孔，解決這些問題刻不容緩。我們的地球能否在世紀永葆綠色的青春，生態(tài)環(huán)境能否那么美麗多姿，資源能否永續(xù)利用，都取決于今天少年兒童心中綠意的深淺。我們要讓孩子從小樹立環(huán)保意識，要讓孩子在大自然中感受美，珍惜美，要讓孩子更加的熱

8、愛地球，關愛地球，感激地球。本單元共安排了三個主題：第一個主題只有一個地球，第二個主題我們能為地球做什么，第三個主題當災害降臨的時候。內容涵蓋當今地球面臨的問題，我們能為地球做些什么以及自然災害的發(fā)生與應對等問題。三個主題都是建立在環(huán)保認識的基礎之上，內容相輔相成，形成主線，只有認識了地球，才知道如何去保護地球，才能減少災害的發(fā)生，內容梳理清楚了，學生知識掌握的才牢固。二、變換改編，使教材內容的呈現(xiàn)方式更加靈活。1、如把靜態(tài)的知識變?yōu)樯钪械膭幼鞒尸F(xiàn)出來，以促進學生思維發(fā)展，受客觀條件的限制教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的，針對學生接受知識的特點，我們努力使其成為活

9、的教學。將抽象的品社知識轉化為實際生活中的游戲活動。例如活動環(huán)節(jié)設計讓學生表演，不是單一的說，效果會更好。2、變抽象為直觀，促進積極樂學。小學生的思維特點，決定了他們的學習與思考應建立在直觀，具體，形象的基礎上，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。如：在講錢該怎樣花這一課時，教學目標是讓學生知道錢什么時候該花，什么時候不該花，我沒有讓學生枯燥的說，而是給學生一次實踐活動的機會，用學過的知識設計一個花錢方案，作個聰明的消費者。內容是小強的學校要組織去秋游，車費、門票錢都已交過，媽媽又給了他20元零花錢，可他不知道該買些什么，你們來為他出謀劃策吧。同桌兩人一組，商量好后共同填寫購物計劃，價錢可根據(jù)你平時買東西時的價錢來定，看哪個小組設計的方案最合理。同學們要買的