小學語文說課通用模板

1、小學語文萬能說課模板匯總【這篇說課稿的模板是通用的，如果面試的老師在面試前沒有充分的準備，這一篇模板絕對是你的首選，拿到課題后按照這個流程填寫內容就可以了。這一篇說課稿是比較詳細，流程比較清楚的。是面試考試中難得的高分說課稿模板，是最好用的。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會出現(xiàn)準備不充分的情況，所以要提前把這篇說課稿模板背熟掉。所以在試講或說課前須要準備的專業(yè)知識】小學語文說課稿（一）各位尊敬的評委老師：大家上午好！大家辛苦了！我是語文組 2 號，我今天說課的題目是 ( 板書：課題 )，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本

2、課作具體的闡述。一、說教材（時間控制3 分鐘）是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1. 能夠認讀本課生字、詞。 2. 能夠正確、有感情地朗讀課文。3. 能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公 - 的美好品質 / 激發(fā)學生熱愛祖國 - 的思想感情 / 培養(yǎng)學生 - 的習慣 / 培養(yǎng)學

3、生 - 的興趣）。本課的重點、難點為：重點（一句話）：難點（一句話）：教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3 個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。1 / 15課前準備：多媒體課件二、說教法和學法 ( 時間控制 1 分鐘 )語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（ ） 教學內容，結合（ ）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導 自主、合作、探究 的學習方式，于是

4、我將 學習的主動權還給學生 。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。三、說教學過程（時間控制 5 分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 U8 ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。 隨后揭開課題， 簡要闡述課文的主要內容， 順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新

5、課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象 ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導， 掃清學生閱讀文本的障礙。 這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知， 理清課文寫作思路， 為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。 葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感” 環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句， 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 在朗讀完后， 讓學生分組討論交流，

6、歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議 。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時加以引導和闡述， 讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫2 / 15面，不僅講學生們帶入之中，還能幫助他們更好地理解“”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴， 身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛

7、）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到 優(yōu)美詞句小筆記本上；作業(yè) 2：根據課文內容，。這是我教學過程的安排，下

8、面說說本節(jié)課的板書設計。四、說板書設計（時間控制1 分鐘）小學語文說課稿萬能通用模板（二）各位評委老師大家好。我是小學語文組_號，我今天說課的題目是 _的第_課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材 _ 是 _ （ 文章 體裁 ），主 要寫 了 _( 主 要內 容）， 表達 了_（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。 / 這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了_，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/ 這篇課文按 _順序，圍繞 _，向我們展現(xiàn)了 _、_、_等幾個

9、場面（情景），贊揚了 _的精神。表達了 _的感情。（歌頌了 _）。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1. 知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文；3 / 15把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2. 技能目標：通過研讀課文第 _段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3.情感目標：通過有感情朗讀課文，感受。培養(yǎng)喜愛。引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)。為了落實本課時的教學目標， 我把第課時的教學重難點確定為： 緊扣課文語言文字，抓住關

10、鍵詞，著重體會，由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。 為讓學生充分理解本節(jié)課 （）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1. 朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、 意境美。2. 想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白

11、處，開啟學生想象的閘門。3.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4. 評價激勵法： 在本堂課的教學中， 我給學生充分的閱讀時間， 開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導 - 學生主體 - 訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)： /（我緊緊抓

12、住課文的主要內容， 依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。4 / 15從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律， 設計一下五個教學環(huán)節(jié)： ）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。( 激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。 基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 , ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎， 進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。 隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進

13、入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出： 閱讀是學生個性化的行為， 要讓學生充分地讀， 在讀中整體感知?！?因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題： “你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、 讀流利？” 這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知， 理清課文寫作思路， 為接下來的研讀賞析， 體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文， 此時其他學生邊

14、聽邊勾畫關鍵詞句， 培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議： “這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？” （讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。 ）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。 緊接著，讓全體學生品讀重點詞句， 并借助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時加以引導和闡述， 讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“ _” 時，用多媒體展示 _畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入 _之中，還能幫助他們

15、更好地理解“_”、“ _”、“ _”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對 , （如：草原的無限熱愛）。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學生在循序漸進的學習中加5 / 15深理解和體驗， 有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪， 最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后， 我通過問題引導學生知識延伸， 讓學生想一想：_。

16、這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了， 但學習是無窮盡的。 在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中 , 的圖片，如, 等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際， 說一說：_。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè) 1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè) 2：根據課文內容，畫一幅 _畫（或編排一個課本劇） 。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。四、說

17、板書設計根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線， 表現(xiàn)作者的寫作思路 （或思想感情），簡單明了。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標， 使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來， 認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！小學語文說課稿萬能通用模板（三）各位評委：6 / 15早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著， 在不斷地參與中感受并收獲著。 今天同樣希望我

18、的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。我說課的內容是 的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊教材分析中的第一個環(huán)節(jié)說教材是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。 因此在教學過程中， 我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出， 讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜

19、”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環(huán)節(jié)說教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求， 教材特點及單元訓練要點， 結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標 : 能在具體的語言環(huán)境中， 運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法， 理解 . 等詞語的意思 .技能目標 : 通過研讀課文第、段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式 .情感目標 : 通過有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，喜愛.為了落實本課時的教學目標，我把第 X 課時的教學重難點確定為 : 緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會 .第二個模塊 - 說教學策略為了突破重點， 解決

20、難點，順利達成教學目標， 我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法:1. 朗讀感悟法 : 結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀7 / 15邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考” ，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語言美， 意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。2. 想像感悟法 : 在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處， 開啟學生想像的閘，在研讀中，通過的換位思考， _的問題，體驗人物的內心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本 . 同時發(fā)展了學生的語

21、言和思維 .3. 情境教學法 : 有情有趣是教學 . 課伊始，我借助歌曲 ( 樂曲 ) 、色彩鮮明的畫面、 ( 形象、生動的 視頻 課件 ) ，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎. 研讀時，我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用。4. 評價激勵法 : 在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅 .除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等 . 我力求學生在讀中受到情感和熏陶， 在語言實

22、踐中學習語言， 在品味語言中積累語言， 在內容體會中掌握方法 .第三個模塊 - 說教學程序1.( 引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文和學習奠定了情感基礎。 ) 教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。2. 這是一個遷移性的語言練習， 意在讓學生通過看圖像， 進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。 ( 再現(xiàn)、富有感染力的語言 )3. 將語文課程植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂

23、與生活“鏈接”。4. 這一設計以圖畫的展現(xiàn)， 音樂的渲染， 將學生帶入情境， 在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫下自己的篇章。5. 通過各種形式的朗讀， 讓學生在讀中感知、 理解課文內容， 自然而然地體驗到課8 / 15文中的思想感情， 同時在朗讀的時候， 我作適時合理的評價， 促進學生向更高的朗讀目標努力。6. 美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀， 使學生進入了一種美的境界， 再次體會到了老師工作的艱辛，進一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7. 學習過程中，引導學生換位思考，使之產生真切的情感體驗。( 設身處地 )8. 學生進課堂時不是一張白紙， 他們已有一定的前期生活

24、體驗， 回憶生活中問路的情景，能較快地使學生入情入境， 增強學生說話的自信心， 有助于點燃他們智慧的火花，讓他們進入主動學習狀態(tài)。9. 教師富有激情的表演、 聲情并茂的描述把學生帶入了課文， 讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說 . 課堂活了 ! 學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。10. 學生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗， 努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境， 在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習“引深”或拓寬。11. 教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文

25、的語言，感受人物的內心，同時采用或設計，讓學生展開想像的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。12. 本環(huán)節(jié)的教學，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概 . 以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學重點、難點。13. 學生在入境體驗的同時，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學生對“無家可歸”這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內化。好的朗讀能傳達許多語

26、言之外的含義， 好的朗讀能喚起聽者的共鳴， 當學生對洪水充滿憎恨的時候， 教師抓住時機， 讓學生通過朗讀來控訴， 把握了學生情感流露的大好時機。14. 音樂具有強大的感染里，讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文，既能激起自讀課文的興趣， 又奠定了學生情感的基調， 同時通過對的介紹，接近了學生和主9 / 15人公之間的距離。 ( 在換位思考中深入 )15. 教師引導學生走出書本的局限，走向寬廣的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學習與生活之間的橋梁 ( 調動學生的前期經驗 ) 。16. 生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對水“十分熟悉”鏡頭闖進了學生的經驗世界，自然會喚醒儲存在腦海的 水 印象 . 學

27、生一定會 情動而辭發(fā) 。這時讓學生暢談所見所感，正是把握 火候 ，抓住契機，迎合學生的心理奢求，同時也留給學生張揚修改的空間.在學生 詞窮 時安排自由讀課文。 讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞， 與作者進行對話，與文本進行比較，體驗情感，感悟語言美。17. 通過配樂圖片 ( 錄像 ) 的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染， 得到屬于自己的真實感悟， 這樣學生披情入文， 用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力 .( 感悟、體驗、領略 )( 直觀的感受 - 轉化為情感的體驗 - 深化為內心的感悟。 )18. 通過聯(lián)系生活談體驗，讓每個學生積極主動地參

28、與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門。這樣對 _ _ 的詞語理解就深刻、鮮活起來了。19. 小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學會多方位互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。20. 情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學生嘗試進行合作表演，能巧妙地使他們進入特定的情境中，使學生形成“角色意識” ，從而突破難點，利于學生能說會寫。21. 教師善于從學生的童趣出發(fā)，讓學生做“小導游”介紹鳥島，在介紹過程中，不僅培養(yǎng)了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會 . 學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦

29、全文這個重點也迎刃而解了。22. 課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩” ，為學生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗， 可謂“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望 . 美的畫面、美的音樂、美的語言，讓學生一開始就感受到了一種美的情趣，進入了一種美的境界 . 這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田。10 / 15第四板塊 :說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn) . 在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式 ( 問題式 ) 的板書，力求突出重點，

30、做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。第五板塊 : 說教學評價根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價 : 本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。說課完畢，謝謝 !但愿人長久說課稿【這一篇教案是比較詳細，流程比較清楚的。是面試考試中難得的高分教案。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到這一章節(jié)課題，試講或說課中也常做考試內容，也是面試中的必須要準備的】一、說教材但愿人長久是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇水調歌

31、頭（明月幾時有）的創(chuàng)作經過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇水調歌頭明月幾時有。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美， 相親相愛的美好情感。蘇軾的但愿人長久這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動心緒不寧、埋怨、寬慰的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！被{是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。（一

32、）根據語文新課標的要求，我確立了以下的教學目標：1會寫本課 10個生字，認識 3個生字。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3 . 能借助課文中的故事內容， 通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思， 了解蘇軾創(chuàng)作水調歌頭 ?明月幾時有的經過，感受蘇軾思念親人的情感。4.通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊11 / 15含的深意。通過四年的集中識字， 四年級的學生雖然已經掌握了一定的詞匯量， 但是，在四年級對學生進行字詞教學還是很重要的。 特別是一些形近、 音近字，更需要教師幫助學生區(qū)分。在學生自學生字詞的基礎上， 我也在課文教學時幫助學生理解一些

33、有難度的詞， 如嬋娟，人長久等。水調歌頭 明月幾時有是蘇軾的一首流傳千古的詞句， 要想幫助學生理解詞的意思，就必須讓學生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學目標之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學生更好理解詞，所以要求會背。這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰， 當然也需要學生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作水調歌頭 ?明月幾時有的經過。中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日， 有自己的淵源和獨特的風俗習慣。 讓學生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。（三）根據教學目標我確立了以下的教學重難點：教學重點：1. 借

34、助課文中的故事內容， 通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思， 了解蘇軾創(chuàng)作 水調歌頭 ?明月幾時有的經過，感受蘇軾思念親人的情感。2. 背誦第四、五、六自然段。教學難點：1. 結合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2. 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。二、說教法語文學科是人文性工具行的統(tǒng)一， 在語文教學中， 要著力培養(yǎng)學生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界， 轉化為人間美好生活的祝愿。 語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞

35、，延伸至堂內外，營造了濃厚的文化氛圍。教學時，要以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調動了學生學習的積極性。在學生借助各種方法理解了詩的意思后， 老師又給予了歸納總結， 為學生日后的自主學習打下了基礎。我引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。三、說學法故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學時，可以讓學生自己來自學，12 / 15通過聯(lián)系上下文朗讀、 理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動。 讓學生們反復地朗讀了文本，并幫助學

36、生掌握一定的古詩學習的方法， 讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。 要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學習。 課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導學生感悟文章的同時，讓學生抓住詞人的感情變化， “心緒不寧” “埋怨“寬慰”，領略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。四、說教學過程（一）啟發(fā)談話，揭示課題1. 讓生齊背李白的靜夜思。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的，激起學生興趣，引出課文但愿人長久。2. 學生齊讀課題。3. 出示讀書要求（二）學習生

37、字詞（課件）做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰形影不離、屈指、但愿、十全十美、蘇轍、埋怨1. 請同學們看大屏幕，誰能把這些字詞準確讀出來？（指名讀）2. 這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？( 舉手答 )3. 有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）4. 再齊讀一遍。（三）初讀課文，整體感知1 讓學生說說對蘇軾的了解。2 我展示一些關于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）3 過渡：文學家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官 , 長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團聚，望著一輪皎潔的明月， 他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。 （課件）（師范讀）（四）深讀課文，讀中感悟品讀23 小節(jié)1. 指名讀課文 2、3 自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。2. 他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3 蘇軾因思念弟弟而心緒不寧， 課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）4 蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外， 還有什么原因