學生第二讀后感

1、感悟別樣的教育情懷學生第二讀后感 用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”李希貴“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的口號似乎早已達成共識，猛然看到學生第二這本書，就覺得很特別！再看看作者“李希貴”三個赫然醒目的大字映入眼簾，在當今“學生第一”的教育觀念下，敢于喊出這樣的口號，需要怎樣的勇氣和膽魄。這究竟是一種怎樣的教育觀？懷著強烈的好奇心走進這本書里去。當我一口氣讀完整本書，輕輕合上的那一刻，李希貴老師的教育觀點才是真正站在“人文”的角度提出來的。李希貴老師談到，要真正落實“學生第一”，必須先“教師第一”；他說：只有“教師第一，學生第二”，才能真正達到“學

2、生為本”、“學生為中心”、“學生為主體”的目標。李希貴老師舉例說：“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。一位老師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了，他們自然就會把所有的精力都放在學生的身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的，教師是學校實現(xiàn)教育理想的天使。一位教師，在校園里，在課堂上，舉手投足，潛移默化地影響著學生。一個學校，只有教師有“幸福感”時，才會熱愛學校，熱愛本職工作，“學生第一”才會發(fā)自內(nèi)心地在老師那里得到落實。我們平時往往強調(diào)，老師是“蠟燭”、“春蠶”、“鋪路石”

3、，肩負著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長，不能把自己的情緒帶到課堂上?？衫蠋熞彩瞧胀ǖ娜恕＠钕ＹF老師向來就不贊成把教師看作是蠟燭、春蠶、鋪路石，把教師的工作視為僅僅是為學生獻身，教師悲劇性地活著，僅僅是為了造就學生的幸福的說法。他說：“我認為教師應(yīng)該是托起太陽的人，但同時，教師這個職業(yè)，也應(yīng)該是太陽底下，最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學生的同時，也應(yīng)該成就自我?！?由此看來，“教師第一，學生第二”這個令人耳目一新的觀點絕不是嘩眾取寵。 李希貴老師還提出了很多別樣的觀點，不僅讓我耳目一新，更多的是育人觀念的提升。比如讓每一個人都感到自己重要，雖然他是站在校長管理員工的角度談，但我

4、認為作為一名普通教師，在管理學生時也應(yīng)該有這樣的育人觀，讓自己所教的每一位學生都感到自己的重要，因為每個人都希望被尊重，只有被尊重，才會發(fā)揮更大的潛能。校長要為自己創(chuàng)造機會一文中，李希貴老師提出校長要想與學生交朋友，必須為自己創(chuàng)造接觸每位學生的機會。比如親自為學生分午餐、頒獎品、共閱讀等，只有與學生親密接觸多了，才會產(chǎn)生教育管理的靈感與智慧。作為老師，要想找到教育的突破口，捕捉到合適的教育契機，不更應(yīng)該想辦法創(chuàng)造更多與學生接觸、交流的機會嗎？把簡單的事情天天做好一文中李希貴老師強調(diào)：把簡單的事情天天做好就是不簡單。很多事情看似簡單，輕而易舉就能完成，但長期堅持不懈地做下去卻是一件很不容易的事情

5、，這需要足夠的恒心和毅力。其實，學生的很多良好習慣，不正需要這種堅持的精神嗎？如果每天都能把點點滴滴的小細節(jié)關(guān)注并做好，天長日久一定會成大氣候！不同尋常用人才一文，李希貴老師引用經(jīng)營人生智慧一書中的一句話：世界上沒有任何東西是沒有一點用處的，我們認為它無用，只是因為我們還不知道活用它的方法而已。因此，李希貴老師提出：世上沒有垃圾，只有放錯了位置的財富。一個聰明的領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，就是去尋找那些放錯了位置的財富。因此，他在員工的人用上總是人盡其善。我想：作為老師，對每位學生的引導(dǎo)與培養(yǎng)不也應(yīng)該“盡其善”嗎？掩卷而思：我深深佩服李希貴老師善于反思的精神，他反思的觸角覆蓋了自身、教育現(xiàn)實及相關(guān)領(lǐng)域的邊邊角角。他是一位即充滿了教育理想的理想主義者，又是一位腳踏實地務(wù)實的教育管理者。因為他打出了自己鮮明的旗幟，還因為他說他的“真經(jīng)”之一就是“把簡單的事情天天做好”。教育家的偉大之處就在于“做”，所有的一切都應(yīng)該是“心動不如行動”。古人云“教學相長”，學校教育的最終方向是促進人的合諧發(fā)展，校長樹立了“教師第一”的思想，教師自然就擁有了“學生第一”的心態(tài)，制度強調(diào)了“教師第一”的觀念，教師的專業(yè)成長所轉(zhuǎn)化成的生產(chǎn)力自然就能帶來“學生第一”