(2021年整理)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析的全部?jī)?nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析 一、試卷命制試題力求體現(xiàn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,以新“大綱”為

2、綱,以書(shū)本為“本,重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，具體來(lái)說(shuō)，試題力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、題型多樣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,本次質(zhì)檢題注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題的十個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、標(biāo)點(diǎn)、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2、貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生

3、活實(shí)際,讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達(dá)。3、注重積累心理學(xué)家指出:人在613歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期.在這一階段讓孩子多讀書(shū),多積累一點(diǎn),利于他們的終身發(fā)展.基于這一點(diǎn)，修訂版“大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語(yǔ)言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如第三大題和第六大題填寫(xiě)詞語(yǔ)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、格言、歇后語(yǔ)，目的就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)的積累。二、考試情況這次全市語(yǔ)文質(zhì)檢成績(jī)比較理想，這充分說(shuō)明各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語(yǔ)文教

4、師付出了辛勤的勞動(dòng)。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析表從學(xué)生的答題情況來(lái)分析學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次質(zhì)檢表現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢試卷的一至八題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高。對(duì)漢語(yǔ)拼音,“大綱的主要要求就是能夠正確拼讀，從第一題的答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠達(dá)到要求。后面的補(bǔ)充成語(yǔ)、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、填空、默寫(xiě)古詩(shī)都失分不多,這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練.二、具備一定的閱讀能力本次閱讀題設(shè)2個(gè)題目,旨在降低難度,增加閱讀量，題目(一）為狀物，（二)為紀(jì)事。兩個(gè)不同類型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯(cuò)。尤其

5、是給文章標(biāo)點(diǎn)，和概括短文大意，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。三、能寫(xiě)出基本合格的作文作文我的夢(mèng)，可以寫(xiě)真正做過(guò)的夢(mèng)，也可以寫(xiě)理想和愿望。范圍比較大，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利,完成了500字左右的文章。由此可見(jiàn)平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練抓得比較緊。四、缺乏應(yīng)變能力從試卷情況來(lái)看,學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然。綜合修改還不能前后聯(lián)系起來(lái)改正錯(cuò)誤等等。五、表達(dá)能力還需提高本次習(xí)作基本屬于想象作文的范疇,在仔細(xì)審題的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象再進(jìn)行作文.部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎、有趣的習(xí)作，但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的

6、作文硬搬上試卷,鮮見(jiàn)想象豐富，表達(dá)生動(dòng),充滿童趣的好作文。這一方面說(shuō)明學(xué)生思路還不開(kāi)闊，有“宿構(gòu)”嫌疑,另一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣,想象能力不強(qiáng)。六、卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睘榱梭w現(xiàn)這一思想，試卷特別設(shè)了1分的卷面分,2分的書(shū)寫(xiě)分。從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔,但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從開(kāi)始填寫(xiě)姓名、學(xué)校就潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。三、教學(xué)建議為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)本次的質(zhì)檢情況,結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教

7、學(xué)建議。1、豐富人文內(nèi)涵語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì),這意味著“人文精神”將會(huì)在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中提升到重要的位置。語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做？標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@段話明確告訴我們:語(yǔ)文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育，在課堂上營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向?qū)W生傳遞祖國(guó)的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生

8、身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們的閱讀課要讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要努力做到：讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。3、強(qiáng)調(diào)感悟積累標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

9、閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：增強(qiáng)形象感受，減少理性分析.引導(dǎo)學(xué)生多讀.引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗(yàn),喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活思維.鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解。理解內(nèi)容與欣賞內(nèi)容相結(jié)合.4、發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維是一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西,以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果.在這一過(guò)程中，再造想象又是最活躍的因素