人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。3提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。過(guò)程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。2體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。2理解文章標(biāo)題的含義。三、教學(xué)策略第1頁(yè)本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的

2、多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。3設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)1教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹千手觀音，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)命運(yùn)交響曲，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)再塑生命的人，看看命運(yùn)多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看

3、一段介紹海倫?凱勒的視頻。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。【設(shè)計(jì)意圖】第2頁(yè)為人物分析做鋪墊。（二）整體感知導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀再塑生命的人這篇課文，思考下面問(wèn)題：1文章寫(xiě)了海倫凱勒和安妮莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫凱勒初識(shí)安妮莎莉文老師；安妮莎莉文老師教“我”識(shí)字。2閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？明確：海倫凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗

4、讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。（三）內(nèi)容探究1談?wù)勀銓?duì)海倫凱勒和安妮莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。教師播放微課感受水感受愛(ài)。明確：第3頁(yè)海倫凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。2談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程生命的原貌：我的生命_（像大霧中的航船，課文第4自然段）光輝的起點(diǎn)：_（相識(shí)，課文第5自然段）幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_（文字，課文第13自然段）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用

5、精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。（四）語(yǔ)言探究教師引導(dǎo)：本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。教師布置問(wèn)題：找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。示例：第4頁(yè)句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。（五）寫(xiě)法探究教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)1布置課外任務(wù)。搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。第5頁(yè)2活動(dòng)體驗(yàn)“黑色世界”參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)