(2021年整理)差生轉化總結

1、差生轉化總結差生轉化總結 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（差生轉化總結）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為差生轉化總結的全部內(nèi)容。差生轉化總結 李國棟在教學工作中，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖

2、，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感.我堅信，精誠所至，金石為開。因此，我對后進生的轉化工作做以下總結：1、 拉進距離,培養(yǎng)師生間感情。我曾有段時間有感于后進生的學校生活,他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道。要想改變他們，必須想方設法接近他們,多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機.為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經(jīng)常與后進生結伴而行,一

3、路上我們拋開了老師與學生之間的界限,進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西,并要求他們把這次實踐編成一題應用題來列式計算,完成得好的同學還會得到獎勵等,使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,從而樹立了信心。學生的參與熱情很高,這樣一方面增加師生間的接觸,另一方面也鍛煉了他們數(shù)學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情.2、對癥下藥,有的放矢。后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的,所以每一名后進生的轉化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所

4、謂“后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉口難開,神情還表現(xiàn)的異常緊張.起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進行輔導,可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟于事,沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進行多余的輔導。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學習，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去

5、為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè),盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了,與我的距離似乎也拉近了許多,平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天,在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信,雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他,漸漸地他開始變得活潑開朗,成績也逐漸提高了。最終,使我得出了一個結論，對于后進生的轉化不可盲目，要尋求良方，因材施教。3、尋找閃光點,樹立自信心。美國著名的心理學家威廉詹姆士曾說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短

6、，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導，促使其全面發(fā)展。例如付宏達同學，學習成績一直偏差，平時又好動，老師和同學對他評價都不好，由此,他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中,他一直帶領我們班同學拼到最后,最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩!從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄,學習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班

7、干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。4、理解信任，鼓勵進取,用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時,他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進生,他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。班上有個女生，因為膽子小,從來不愿說話。這讓她覺

8、得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張,沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心,平時提問一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關心的話語，都會勝過千叮萬囑。5、反復提醒，反復激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進.后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的

9、，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時,會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好,所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯.后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外.班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備。6、家校溝通，形成合力。學生受教育的主要環(huán)境是學校和家庭,施教育者主要是教師和家長,因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力,才能取到