國(guó)際法課程教學(xué)模式研究.

1、國(guó)際法課程教學(xué)模式研究國(guó)家開放大學(xué)成立以來，地方各級(jí)電大也處在向國(guó)家開放大學(xué)轉(zhuǎn) 型的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作，作為一線的教師, 我深知自己肩上責(zé)任的重大，我們的學(xué)生大多都是社會(huì)在職人員，如 果傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的要求，也不能讓學(xué)員真正學(xué)到相關(guān) 知識(shí)，提升自己。因此，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教師也應(yīng)在教學(xué) 活動(dòng)中轉(zhuǎn)變自己的觀念，更好地服務(wù)學(xué)生，在國(guó)際法課程教學(xué)過程中 改變了以往的以教師為中心、課堂面授為主的封閉式教學(xué)模式，向?qū)W 生自主學(xué)習(xí)、多種媒體支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式，即：向以學(xué) 生為中心，一切為了學(xué)生而服務(wù)的模式轉(zhuǎn)變。1開拓思想，把互動(dòng)討論作為課堂教學(xué)的主要模式現(xiàn)

2、在由于通訊手段的發(fā)達(dá)，移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念己經(jīng)備受大家青睞，大 家可以零散地利用時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更有效率地提升自我。 傳統(tǒng)的課堂只是老師在進(jìn)行講授，而學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，傾聽老師 訴說課程的奧秘，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高速發(fā)展的今天，必須轉(zhuǎn)變教學(xué) 模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)在課 堂中，要充分尊重學(xué)生的自主性，尤其對(duì)于成人，他們對(duì)問題有著自 己獨(dú)特的見解，也是教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；?dòng)討論主要是指 在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，教師在講解或解決某方 面問題之前，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行 總結(jié)和提升。國(guó)際法、課程中采用了此種教學(xué)模式。因

3、為開放教育 的學(xué)生都是成年人，而且是在職學(xué)習(xí)，他們對(duì)法律知識(shí)有一定的了解, 因此，讓學(xué)生發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行引領(lǐng), 同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍。為了 更好地采用此教學(xué)方法，每次課前我通過課程討論區(qū)或QQ群、微信 群、微博等方式提前布置問題，隨堂調(diào)查，組織學(xué)生分組討論。通過 互動(dòng)討論教學(xué)，加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的優(yōu) 勢(shì)力量，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì), 同時(shí)大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2積極采用案例教學(xué)和模塊教學(xué)方法，使學(xué)生把知識(shí)連成一體, 并從案例分析中受到啟發(fā)，達(dá)到學(xué)以致用的效果課程教學(xué)過程中

4、主要采用模塊教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方 法，開學(xué)初，我就制定了國(guó)際法課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案沢，將每次課要 講授的主要內(nèi)容都設(shè)計(jì)好，把國(guó)際法分成總論和分論兩大模塊，在每 次上課一周前將導(dǎo)學(xué)提綱掛到國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生作好 預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生掃除 在具體學(xué)習(xí)過程中毫無頭緒，條理不清的障礙，使學(xué)生能夠更好地自 主學(xué)習(xí)，作好他們的引路人。另外還圍繞社會(huì)生活中的實(shí)際例子，與 相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的組合。依據(jù)教學(xué)需要收集、整理案例材料, 用實(shí)例闡述道理，用發(fā)生在我們周圍的真事教育啟發(fā)同學(xué)，使學(xué)生感 受真切。教學(xué)典型案例的運(yùn)用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引 發(fā)了

5、學(xué)生思想深處的思考。同時(shí)也更適合成人的學(xué)習(xí)，成人相比少年 的理解力和分析能力更強(qiáng)，而記憶力卻相對(duì)弱化，如果以傳統(tǒng)的填鴨 式教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生反感，不愿意接受，如果用現(xiàn)實(shí)的案例或真人真 事學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于接受。這種模式使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感, 在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，使學(xué)生從案例分 析中受到啟發(fā)，得到分析、判斷能力培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效果。3轉(zhuǎn)變角色定位，為學(xué)生提供更親和的服務(wù)教師這一角色的“扮演及“扮演是否到位、作用是否發(fā)揮，是關(guān) 乎國(guó)家開放大學(xué)開放教育教學(xué)成功與否的重要因素。因此我們必須緊 跟時(shí)代的潮流，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，跟蹤 現(xiàn)代教育思想的

6、發(fā)展，不斷加深對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解，熟練掌握和運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生傳授知識(shí)。在具 體的教學(xué)活動(dòng)中，我利用國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)大綱、教學(xué) 輔導(dǎo)、課程說明、平時(shí)作業(yè)等欄目，另外我還在討論區(qū)中發(fā)布案例輔 導(dǎo)、學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)際法解讀、期末輔導(dǎo)答疑、往屆試題等知識(shí)，充實(shí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生在國(guó)家開放大學(xué)課程討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線 答疑，學(xué)生還可以通過在論壇留言的非實(shí)時(shí)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或 者給輔導(dǎo)老師發(fā)帖子，提出自己的問題，輔導(dǎo)教師及時(shí)地給予回復(fù), 更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過小組討論、電話答疑、網(wǎng)上輔 導(dǎo)、E-maiK QQ、微信回復(fù)等方式為學(xué)生解疑答難，滿

7、足學(xué)生在具 體學(xué)習(xí)過程中的要求，把更新、更好的知識(shí)提供給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的信息源，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的種種障礙，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng) 力。4利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在的學(xué)生大多都是在職人員，他們肩負(fù)著家庭、工作和社會(huì)等 各方而的使命，工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，因此必須高效率地 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自我。我根據(jù)國(guó)際法學(xué)課程不同章節(jié)的內(nèi)容, 制作了微課，短小精悍，短短的幾分鐘，就讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)有 所了解，并且任務(wù)、聲音、動(dòng)畫等效果的加入更加吸引學(xué)生，碎片化 的知識(shí)更容易讓學(xué)生接受。經(jīng)典的微課可以在手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端 進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。目前低頭族的人群日益增長(zhǎng)，與其讓學(xué)生觀看一些亂 七八糟的視頻，還不如讓學(xué)生看一些實(shí)實(shí)在在的真東西，同時(shí)也對(duì)自 己的學(xué)習(xí)有所幫助，日積月累，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用微課 這種方式能夠?qū)?fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)拆分成比較簡(jiǎn)單、通俗易懂的知識(shí) 點(diǎn)，便于學(xué)生接受，也吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，在國(guó)際法課程教學(xué)中，通過運(yùn)用多種靈活的教學(xué) 方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，提高了自身的理論水平和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)了自身的 各方而能力和素質(zhì)，使學(xué)生從中真正