XX任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文：構(gòu)建評(píng)論的基本結(jié)構(gòu)

1、XX任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文：構(gòu)建評(píng)論的基本結(jié)構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作常用結(jié)構(gòu)模式：（1）引材料，明角度（2）析材料，提觀點(diǎn)（3）挖根源，論危害（4）聯(lián)現(xiàn)實(shí)，深剖析（5）提辦法，作升華（6）下結(jié)論，作呼告?！安牧献魑摹迸c“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”主要矯正點(diǎn)材料作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文說(shuō)理要求空泛議論就事論事、議不離事說(shuō)理范圍面面俱到專論一點(diǎn)說(shuō)理態(tài)度面面俱到簡(jiǎn)單粗糙，輕易否定文明交流就目前呈現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)看主要有綜合評(píng)論（如XX年全國(guó)高考新課標(biāo)1卷）和比較評(píng)價(jià)（如XX年全國(guó)高考新課標(biāo)2卷）兩種。不同的類型有不同的結(jié)構(gòu)，在此僅以這兩類嘗試其基本結(jié)構(gòu)。A綜合評(píng)論首先，引述材料相關(guān)部分。其次，評(píng)析對(duì)象，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)

2、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，得出評(píng)價(jià)結(jié)論。再次，挖掘原因，深挖寬拓。肯定則追溯成功原因、積極影響；否定則探究錯(cuò)誤所在，挖掘危害。并聯(lián)系相關(guān)材料作評(píng)論，由個(gè)案到類案的深入評(píng)析。最后，回應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，倡揚(yáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙辉?jiǎng)學(xué)金”實(shí)為舍本逐末的跑偏舉措王舒穎高三1班學(xué)校取消歷來(lái)的獎(jiǎng)學(xué)金制度，改為“一元獎(jiǎng)學(xué)金”，校方稱把取消獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”賬戶上。（引述材料相關(guān)部分，明確評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)校）這樣做實(shí)在有欠妥當(dāng)。（表明態(tài)度）首先，獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的拔尖學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)措施，是對(duì)名列前茅者的褒獎(jiǎng)，對(duì)后勁勃發(fā)者的鼓舞，其作為一種必要的鼓勵(lì)機(jī)制，有重要的意義所在。誠(chéng)然，只看獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)并非正確之

3、舉，獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目也不應(yīng)成為努力與否的“決策書”，但在這個(gè)利益正當(dāng)性早已“除魅”的年代，學(xué)生有權(quán)利追求利益，也值得獲取應(yīng)有獎(jiǎng)賞以作為前進(jìn)之“助推器”。（欠妥當(dāng)?shù)睦碛梢唬邯?jiǎng)學(xué)金是必要的鼓勵(lì)機(jī)制）獎(jiǎng)學(xué)金降為一元錢，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此舉是對(duì)出類拔萃者的敷衍與不尊重，同時(shí)給予奮發(fā)圖強(qiáng)渴望爬坡上位者當(dāng)頭一棒，從某種程度上否定了優(yōu)秀的意義，助長(zhǎng)了逃課掛科現(xiàn)象的流行。在高校日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，獎(jiǎng)學(xué)金也常常被認(rèn)為是能力出眾的有力證明。一元錢獎(jiǎng)學(xué)金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽(yù)證書換不來(lái)滿當(dāng)當(dāng)?shù)某删透小Ｎ艺J(rèn)為，這樣的舉措實(shí)為教育之跑偏，不是督促學(xué)生“拋棄名利，返璞歸真，潛心學(xué)習(xí)”的良藥，反而是變相的“熱情滅火

4、器”，是脫于“利益正當(dāng)”時(shí)代的辛辣諷刺。（分析獎(jiǎng)學(xué)金降為一元錢的危害：不具有沉甸甸的象征性，榮譽(yù)證書換不來(lái)滿當(dāng)當(dāng)?shù)某删透校亲兿嗟臒崆闇缁鹌?。）其次，將?jiǎng)學(xué)金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金賬戶”，看似理由充分內(nèi)涵深刻，實(shí)則反映了學(xué)校在助學(xué)項(xiàng)目上的又一漏洞。扶貧助學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定資金，而此資金組成應(yīng)學(xué)校財(cái)務(wù)處固定的教育撥款，政府教育部門的援助補(bǔ)貼，社會(huì)有關(guān)人士的愛(ài)心捐款及學(xué)生群體自發(fā)且自愿的資金募集。然而學(xué)校此番不由分說(shuō)直接將獎(jiǎng)學(xué)金款項(xiàng)轉(zhuǎn)移到另一機(jī)制下的助學(xué)款項(xiàng)下，不僅侵犯了部分學(xué)生利益，還缺乏自愿性和民主性，不科學(xué)且不理性，乃本質(zhì)扭曲。（對(duì)校方將獎(jiǎng)學(xué)金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金賬戶”這一舉措的評(píng)價(jià)）對(duì)此，

5、學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予廣大在校學(xué)生更加公正合理的解釋，可征求學(xué)生意見(jiàn)并完善本身存在漏洞的原始獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制，而非草草打包一棍打死。“一元獎(jiǎng)學(xué)金”出發(fā)點(diǎn)雖好，實(shí)施效果卻值得商榷。其舍本逐末的變味本質(zhì)使我們的內(nèi)心充塞無(wú)奈與不解。我們希望獲得肯定，渴望看到同學(xué)們?yōu)榱四遣凰愣嘁膊凰闵伲瑓s可以證明所有努力當(dāng)?shù)没貓?bào)的獎(jiǎng)學(xué)金而更加勤奮刻苦的倔強(qiáng)身影。我們并非執(zhí)著于名利與金錢，我們只是在充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)中以悅己方式鞭策和提高，在學(xué)校的殷切期盼與支持嘉獎(jiǎng)下，最終也成為一個(gè)無(wú)愧的奉獻(xiàn)者。（提辦法，明態(tài)度，做呼告）B比較評(píng)價(jià)首先設(shè)置“比較”的情境，引述材料（各比較評(píng)價(jià)對(duì)象）。其次，逐一評(píng)析對(duì)象，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，分別得出評(píng)價(jià)結(jié)論，并做出比較結(jié)論。再次，呈現(xiàn)比較（選擇）的標(biāo)準(zhǔn)，展示在比較中依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做選擇的過(guò)程。然后，針對(duì)