校本課程開發(fā)計(jì)劃-3

1、校本課程開發(fā)計(jì)劃興隆鄉(xiāng)直小學(xué)校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來(lái)的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗 旨 ,體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國(guó)家課程計(jì)劃的前提下 ,可以對(duì)國(guó)家課程 進(jìn)行部分改造 ,可以自行開發(fā)和實(shí)施校本課程 ;實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興 趣和需要 ,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ;校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和 課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng),校本課程開發(fā)研究將是今后我國(guó)課程革新的焦點(diǎn)。為落實(shí)素質(zhì)教育精神 ,順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì) , 根據(jù)省市縣課程改革會(huì)議精神 ,提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想 :（一確立一個(gè)中心 :人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過

2、對(duì)校本課程的需要評(píng)估 ,我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念 ,遵循學(xué)生身 心發(fā)展規(guī)律 ,適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提 ,將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng) 定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。（二建立一個(gè)基礎(chǔ) :生活以學(xué)生的生活為基礎(chǔ) ,從生活出發(fā) ,引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義 ,生活的方式 ,擴(kuò)展學(xué) 生生活經(jīng)驗(yàn) ,豐富學(xué)生的精神世界 ,使學(xué)生從思想到行動(dòng) ,都能貼近生活 ,適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問 題 ,并創(chuàng)造生活 ,享受生活。因此 ,我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的 開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn) ,正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。重視學(xué)生 的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我選擇 ,張揚(yáng)學(xué)

3、生知識(shí)中的個(gè)性化 ,使之共同成為時(shí)代精 神的建構(gòu)者。（三明確一個(gè)原則 :開放 （包括內(nèi)容和形式上的開放開放可以給師生更廣闊的天地 校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì),形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容1、總目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針 ,以鄧小平同志的 三個(gè)面向 為指導(dǎo),體現(xiàn)時(shí)代的要求 ,體 現(xiàn)本次課程改革的基本理念 ,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容 ,以學(xué)生發(fā)展為本 ,尊 重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生 ,促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展 ,教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。 培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的 人才。2、具體目標(biāo)

4、發(fā)揚(yáng) 尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展的人文主義精神 ,推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造 ,培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完 善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo) ,針對(duì)學(xué)生實(shí)際 ,我們把它分為 :尊重他人、認(rèn)識(shí)自我、 勤于反思、善于合作。3、校本課程開發(fā)內(nèi)容校本教材的開發(fā)內(nèi)容 ,主要有 “課程整合、課程新編和課程選擇三種。課程整合 :主要包括不同學(xué)科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合兩方面。課程新編 :計(jì)劃根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況 ,先在語(yǔ)文學(xué)科中試編古詩(shī)文誦讀、 名人警句集錦等。課程選擇 :選修課和活動(dòng)課 ,教

5、材以選擇為主 ,選修課以學(xué)校開發(fā)的校園文化活 動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的教材。除以上四門課程外 ,我們認(rèn)為 ,校本課程的開發(fā)應(yīng)該是多樣化的。三、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制（一學(xué)校成立了以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組 ,全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā) 工作 ,負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。審議教師申請(qǐng)的校本課程綱要,確定校本課程開發(fā)內(nèi)容 ,具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其中教科室 :負(fù)責(zé)課程實(shí)施的 設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。教務(wù)處 :負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課 ,實(shí)施課程計(jì)劃。組員 :各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)編寫 校本課程綱要或教材。（二組織編寫了校本課程綱要或教材綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式

6、 ,是教與學(xué)的載體 ,在校本課程的構(gòu)建中 ,編寫教材 或綱要 ,是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組 ,要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。（三采用了 “三板塊 ”形式,進(jìn)行全員性通識(shí)培訓(xùn)。（1理論學(xué)習(xí)購(gòu)買有關(guān)課改的書籍 :基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行解讀、基礎(chǔ)教育課程 改革提要、基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)、課程實(shí)施探索。我們采取自學(xué) 和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測(cè)試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法,組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論 ,樹立大教育觀 ,并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐 ,我們提出了 面向 21 世紀(jì),要樹立十種新型的教育觀即新型的教

7、師觀 ;新型的教學(xué)觀 ;新型的學(xué)生 觀 ;新型的質(zhì)量觀 ;新型的課程觀 ;新型的人才觀 ;新型的教學(xué)方法觀 ;新型的過程教學(xué) 觀 ;新型的教學(xué)手段觀 ;新型的終身學(xué)習(xí)觀。(2專題研究學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)使教師掌握新課改理念 ,樹立新課改意識(shí) ,及時(shí)捕捉信息 ,開闊視野 ,尋找差距 ,完 善自我,提高素質(zhì) ,用新的教育理念和教育策略 ,做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。(3活動(dòng)實(shí)踐每學(xué)期 ,我們都計(jì)劃按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 年段研討 :每學(xué)期要以年級(jí)或年段為單位 ,對(duì)校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。 對(duì)外展示 :每學(xué)年結(jié)合市級(jí)的各種教研活動(dòng)對(duì)外展示 ,努力倡導(dǎo)新教材要活用 , 舊教材要再創(chuàng)造 ,但無(wú)論是新教材還是舊教材 ,都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。(4校本培訓(xùn)的特點(diǎn) 、自主探究 、合作交流 、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用(四建立了以 “四定四制 ”為核心的管理機(jī)制 ,確保校本課程實(shí)施。主要建立了三 個(gè)機(jī)制 ,1、激勵(lì)機(jī)制 :校本課程的開發(fā)為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間 ,要想讓 每一位教師都能人盡其才 ,各盡其能 ,對(duì)會(huì)教能編的教師 ,學(xué)校要采取各種形式 ,及時(shí)進(jìn) 行表彰和鼓勵(lì)。2、評(píng)估機(jī)制 :要研究制訂校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)