梅花魂教學(xué)設(shè)計(4)

1、梅花魂設(shè)計理念:以學(xué)生生為主體,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,用自己的心靈來感受文本,用自己的方式來探究問題,解決問題.教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展.在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,以朗讀為經(jīng),品讀為緯,通過讀課文,品語言,悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對話,與教師的對話以及與自己心靈的對話,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng). 教材分析: 梅花魂選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元.這一單元是以思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)為專題,安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí),在閱讀文本,品讀

2、文本的過程中,感悟到作者以及文本的中人物,對自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情.從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷. 梅花魂是一篇借物喻人的文章,課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入,追憶了漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的一些往事.通過對外祖父珍愛梅花,在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情.整篇課文還借物喻人,用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格,從中表達(dá)了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意.課文感情真摯,語言優(yōu)美.選編本文的意圖在于:通過學(xué)生對文本的閱讀與感悟,能夠領(lǐng)會到文本中所傳達(dá)的深深愛國之情,從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛之情. 學(xué)情分析: 經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一

3、定的閱讀能力,具備一定的自學(xué)能力,具有一定量語言的積累.他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高,他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展.這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能. 雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生,但由于他們的知識還非常有限,特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深,這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難,因此,在課前,教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞,以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意. 借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少,因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該放低要求,幫助學(xué)生逐步地理解,體會與接受,消除他們的畏懼感,使他們在習(xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用,以

4、提高他們的寫作水平. 以往愛國教育的教授方式,往往是僵化,死板的.教師一味地傳道,而不考慮學(xué)生的實際情況.但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中,受到潛移默化的影響,而不是一味的灌輸.因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間,讓他們?nèi)プ宰x自悟. 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識12個生字,會寫14個生字,能正確讀寫縷縷幽芳,葬身異國等詞語. 2。正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語句. 3.理解課文的內(nèi)容,體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情. 4. 學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法,領(lǐng)會作者的表達(dá)手法. 教學(xué)重點(diǎn): 體會梅花魂的

5、深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情. 教學(xué)難點(diǎn): 體會梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法. 課時分配:2課時 教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)梅花的圖片、詩歌和文章 教學(xué)過程: 第一課時重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。一、激情引趣，導(dǎo)入新課。1、課件出示梅花圖。2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。 二、初讀課文，完成自學(xué)要求：1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎

6、樣的思想感情？3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。 三、再讀課文，理清敘述的順序。1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。) 2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。分為五層：(一層一件事)。第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父

7、又遞給外孫女繡著梅花的手絹。3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？ 四、有感情地朗讀全文。 教我詩詞，淚珠紛紛 斥我污梅，刮抹梅污 6 梅花魂 不能回國，痛苦失聲 送我梅圖，教我學(xué)梅 隨我登船，贈我梅絹 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 1.正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語句. 2.理解課文的內(nèi)容,體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情. 3.學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法,領(lǐng)會作者的表達(dá)手法. 教學(xué)重點(diǎn): 體會梅花魂的深意,從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情. 教學(xué)難點(diǎn): 體會梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻

8、人的寫法. 教學(xué)環(huán)節(jié): 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知 1.導(dǎo)語: 同學(xué)們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？(學(xué)生回顧舊知,教師板書.) 2.過渡語:看來,同學(xué)們都花了不少時間來復(fù)習(xí)課文,真不錯.那你們還記不記得上一節(jié)課,我們還有一個問題沒有解決,那就是課文為什么要以梅花魂為題呢？ 我們先不急著來回答.我相信,通過今天的學(xué)習(xí),這個問題肯定能夠迎刃而解的. 二、深掘三哭,品讀感悟 （一）布置自學(xué)要求:現(xiàn)在就請同學(xué)們按自己喜歡的方式來讀讀課文,邊讀邊想:文中的外祖父總共哭了幾次呢,哪一次哭讓你的感受

9、特別的深 請劃出相關(guān)的語句,也可在自己感觸特別深的語句旁,寫寫自己的感受.(學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語句回答) 過渡語:俗話說的的好男兒有淚不輕彈,那外祖父為什么哭呢,而且還哭了三次,現(xiàn)在就讓我們一起深入課文去尋找答案吧! 以下對三哭的教學(xué)安排,可根據(jù)學(xué)生的情況靈活機(jī)動的安排,因為各個環(huán)節(jié)之間是并聯(lián)的,哪個先上互不影響.在這里我先列出一種:（二）.研讀一哭1.放手交流:那我們現(xiàn)在先來品味品味外祖父的第一次哭吧!同學(xué)們先來說一說,你們從中讀懂了什么 2.引導(dǎo):眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),在這一段中引用了不少古詩詞,那你對這些詩詞是怎么理解的呢?外祖父教文中的我學(xué)這些,用意何在呢？ 3.點(diǎn)撥:外祖父為什么在讀這

10、些詩詞的時候會流淚呢,原因是什么 4.教師小結(jié):看來,雖然文中的我身在異國,但外祖父絲毫不肯放松對我的教導(dǎo),讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化,使我不要忘本,這份心意真是難得啊!（三）.研讀二哭1.指名學(xué)生有感情朗讀課文的4-11自然段,其他學(xué)生邊聽邊在頭腦中想象:此時,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象 2.互動交流:你是怎樣理解這段對話的,外祖父為什么要哭呢?指導(dǎo)朗讀.讀出我的天真與母親的語重心長. 3.過渡語:久居異鄉(xiāng)的外祖父,因為種種的原因不能回歸故里,他只能把自己對家鄉(xiāng),對祖國的思念之情,寄托在這小小的梅花之上,那現(xiàn)在就請同學(xué)們找出文中表現(xiàn)外祖父對梅花喜愛之情的語句,多讀幾遍,體會體會.(預(yù)設(shè)學(xué)生會從

11、第3段和第13段中找句子回答) 4針對第三段的相關(guān)語句,展開教學(xué).啟發(fā)學(xué)生思考,回答:從外祖父訓(xùn)斥母親的話語中,你讀出了什么 ？從外祖父一系列消除污跡的動作中,你又有怎樣的感受 ？指導(dǎo)學(xué)生朗讀外祖父的話語. 5.針對第十三段中的相關(guān)語句,展開教學(xué).(因為這一段是一個教學(xué)重難點(diǎn)所在,所以會花較多的教學(xué)時間) 6.過渡語:從剛才同學(xué)們的交流過程中,我們可以看到外祖父珍愛墨梅圖之情表露無疑,那外祖父究竟是怎樣評價梅花的呢？ 讓我們先一起讀讀課文的13自然段吧! 7.互動交流:從13段中,你讀出了什么 8.進(jìn)行語言訓(xùn)練:在旁的花,大抵這句話中,重復(fù)運(yùn)用了哪個字,聯(lián)系上下文說說它在這里是什么意思 你能用

12、愈是愈是造個句子嗎 9.設(shè)問:在外祖父心目中,梅花具有什么樣的品格？ 用文中的話來回答. 10.點(diǎn)撥:他們是指誰,為什么要把他們比喻成梅花呢/ 聯(lián)系我們的已有知識,你能來說一說你所知道的有氣節(jié)的人物嗎 11.討論交流:作為一個中國人,你是如何理解13段中的最后一句話的呢? 12組合學(xué)生有感情朗讀課文的13段. （四）.研讀三哭 1.引導(dǎo):你是從哪個詞中看出外祖父哭了呢 ?外祖父為什么又哭了?啟發(fā)思考:外祖父吧繡著血色的梅花手絹交給了我,是不是意味著他以后不再思念故鄉(xiāng)了呢? 你是怎樣理解外祖父的這一舉動的? 2.想象說話:如果你的文中的我,船已經(jīng)緩緩開動了,你手里緊緊攥著梅花手絹,面對站在岸邊的

13、外祖父,你會說些什么呢?三?；貧w整體,升華情感1.聚焦課題:現(xiàn)在你們對課題又有了什么新的理解呢? 先在四人小組中交流交流. 2.啟發(fā)思考:同學(xué)們,是啊,梅花魂寫的不僅僅是梅花,更是外祖父心中的民族魂,中國心.這樣的外祖父怎能不使人產(chǎn)生深深的敬意呢? 現(xiàn)在據(jù)讓我們有感情地讀讀課文的第一段與最后一段,邊讀邊想:這兩段有什么聯(lián)系呢? 這樣安排有什么好處? 3.教師小結(jié):是啊,有許多像外祖父這樣身處異國的游子,他們因為種種原因不能回到故鄉(xiāng),他們雖然說著異地的語言,穿著異地的服裝,但他們的血管里流動的依然是中國人的血,他們的胸中跳動的依然是一顆中國心.現(xiàn)在就我我們伴隨著歌曲中國心的優(yōu)美旋律,來讀讀自己喜歡的段落吧! 四。作業(yè)超市,自主選擇 日積月累:摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子. 拓展閱讀:讀讀閱讀鏈接中的