鞏義中學構建高效課堂實施計劃方案

1、鞏義中學構建高效課堂實施方案按照鞏教體（2010） 75號文件關于印發(fā)推進高效課堂實施意 見的通知的要求，貫徹“以加強學科建設，提升學科水平為主渠道， 以課堂教學改革為主陣地”的工作思路，規(guī)范課堂教學行為，創(chuàng)新課 堂教學方式，提升課堂育人質(zhì)量，構建適合當前教育教學協(xié)調(diào)發(fā)展的 高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才和建設者，辦人民滿意學校， 結合我校實際，特制定鞏義中學構建高效課堂實施方案。一、指導思想以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育 改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為 載體，以細化解讀課程標準為基礎，以堅持、改進、充實、豐富、完 善、升華“四步八環(huán)

2、節(jié)”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提 升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教 學質(zhì)量。二、高效課堂的基本理念高效課堂的目的是開發(fā)學生的學習能力一一學生終身發(fā)展能力； 高效課堂的核心是教學的高效益一一追求在有限時間內(nèi)學生發(fā) 展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動一一喚醒學生的主體 意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展一一高效課 堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài) 度、價值觀；高效課堂要達到兩個要求一一一是滿足學生的需要，讓學生真 正成為課堂的主人，學習的主人；二是滿足升學的需

3、要，滿足升學并 不是要迎合應試而是讓升學成為高效課堂的副產(chǎn)品。高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新高效教學需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的 教育智慧；三、高效課堂的基本標準1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、 重點突出、脈絡清晰、 方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。2、講課精煉高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到 底”的落后教學方式。做到“三講”、 “三精講”、“三不講”?！叭v”即講學生自學和討論后還不理解的問題， 講知

4、識缺陷和易混 易錯的問題，講學生探究后仍解決不了的問題。“三精講”即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點考點精講；“三不講”即學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講。一般情況下，教師累計講 課時間不超過一節(jié)課的1/3，做到精講、互動、與媒體交流（包括學 生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最 大效益。3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。 充分調(diào)動學生積極性、主 動參與性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、 鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和實 踐能力。一般情況下，每節(jié)課

5、參與思考、探究討論的學生面應在85%以上。4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異， 實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立 一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教 學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一 門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學三維目標。作業(yè)與練習當堂完成率100%正確率90%以上；掌握基本的學習方法 并獲得積極的

6、情感體驗，有成功喜悅的學生達 95%以上。四、實施重點在高效課堂模式的運用中，應抓住課堂教學改革的重點，在重要 環(huán)節(jié)上求突破。（一）把課堂還給學生，重建教學關系，在教學關系上求突破。學生是課堂的主人，高效課堂應實現(xiàn)教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的尊重，師生共同提高和分享知識、情感、價值的體驗，共 同發(fā)展。學生的事情自己做，有困難，找學生，相信學生，解放學生，禾U 用學生，給學生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創(chuàng)造 性的體現(xiàn)。獨學、對學、群學都應成為學生課堂學習的主要方式。（二）繼續(xù)堅定不移地推行我校課堂教學模式一“四步八環(huán)節(jié)” 教學模式。所有教師必須堅持“四步八環(huán)節(jié)”教學模式”，認

7、真運用到每節(jié) 課堂教學中；在教學實踐中不斷充實、完善、提高、升華，逐步形成 適合本學科特色的新授課、復習課、講評課、實驗課課型；但需注意: 所有課型必須以我校課堂教學模式為基礎，不得另起爐灶。（三）精心編制導學案，教師由主演變導演，在角色轉(zhuǎn)換上求突 破。導學案是解讀課程標準、細化教學目標的具體體現(xiàn)，是高效課堂 的前提和基礎，是教師克服教學目標虛化，人人達到“解讀課標上明 白課，落實課標上高效課”的重要途徑和手段。導學案的編制是高效課堂的方向盤和線路圖， 是實現(xiàn)由傳授變引 導的“學案導學”的有效工具。它改變了傳統(tǒng)教案的兩種傾向：一是 教學單向，以教師和教材為中心，忽視了對學生自主學習意識和能力

8、的培養(yǎng)；二是教案圭寸閉，教師自備自用，沒有讓學生參與，缺乏開放 性，學生對教師的教學意圖無從了解，只能被動地學。導學案其實就 是引導學生的學習方案，它是教師站在學生的角度，根據(jù)學生的認知 水平和已有經(jīng)驗等實際情況，結合具體文本和其它教學資源而制定的 學生的學習方案。導學案轉(zhuǎn)變課堂教學的立足點，從編制“學案”出發(fā)，引導學生 學習，想方設法為學生創(chuàng)造條件，教會學生學，回歸到了教學的本義， 找到了真正提高教學效益的立足點；另一方面，改變了教師的備課角 度，由備教材，備方法，寫教案，轉(zhuǎn)變到用學生的眼光看教材，根據(jù) 學生的認知規(guī)律設計和編寫教案， 著力于學生如何學好；同時嘗試構 建更好的課堂模式。一靠學

9、生自學；二靠教師引導；三靠達標訓練， 最終實現(xiàn)學生掌握終身學習的方法，學會學習的目標。要使每堂課都有精心設計的導學案，要求教師用“描述、背誦、辨認、復述、推斷、區(qū)別、證明”等具體的明確的動詞，并轉(zhuǎn)化分解 成相應的練習讓學生親身經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。（四）揪住課堂教學中的問題不放手，把小課題“做”起來，在課題研究上求突破。教育的問題其實就暴露在“教室”，糾結在“課堂”，要抓住課 堂里所發(fā)生的問題并深入到課堂中去。每周由備課組長把“問題”匯 總至教務處進行整理、分類，然后把梳理過的問題以小課題的方式分 解到各備課組，讓教師在常規(guī)的教學活動時進行探討研究， 營造一個 時時在教研、處處能教研、人人會教研的管

10、理機制，形成良性的問題 的即時性反饋與處理機制?！皢栴}”即課題，小課題研究具有“小、 快、活”的特點，立足在“做中學”，在“學中做”，課題都來源自 鮮活的教育教學現(xiàn)場，具有指導性強、目的性明確的特點，從而大大 提升學校教研品質(zhì)和教師教研興趣。四、實施高效課堂的行動策略1、宣傳發(fā)動、統(tǒng)一認識階段（2010年8月一2010年10月） 學校召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統(tǒng)一思想， 明確目標。2、改進、充實階段（2010年10月-2011年3月）。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四步八環(huán)節(jié)”課堂模式 的 改進、完善活動。組織全體

11、教師參加高效課堂新模式的研究和課堂展 示活動?；顒用闇室粋€目標低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿 一條主線喚醒學生的主體意識， 落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個 轉(zhuǎn)變 變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知 識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練 無效的提問、無效的討 論（互動）、無效的訓練。具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點發(fā)展。 所有教學人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學校安排專門時間集 中展示，優(yōu)勝者在評先晉級時優(yōu)先考慮，并搭建平臺，推薦參加市級 以上公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進、 完善四步八環(huán)節(jié)教學模式”

12、。各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上 三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模 式上課，各個環(huán)節(jié)設置是否合理。學校定期檢查、周五抽查教案，重 要標準就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式備課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正， 或進行誡勉談話，若不改正將責令停課反思。定期進行高效課堂研討會，及時改進、豐富、完善“四步八環(huán)節(jié)”模式。各教研組要全員參與“四步八環(huán)節(jié)”模式課題研究，及時進行階 段總結，形成材料上報教科處。建立高效的教學反思機制。學校要求每個教師每節(jié)課、每單元教 學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告；通過多 層面的反思、整改達到升華，使每位教師的教學能力和

13、業(yè)務水平不斷 提高。3、提高、完善、推廣階段（2011年4月-2011年6月） 在第二階段的基礎上完善、充實“四步八環(huán)節(jié)”模式；各組推出復習課、講評課課型，理化生組推出實驗課課型。4、學科、類型定型階段（2011年8月-2011年10月）不同學科及學科的不同類型課形成模式。完成“四步八環(huán)節(jié)”模 式課題結題報告五、構建咼效課堂的保障措施1、科學教學行為 教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發(fā)展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學 生認知規(guī)律、教學內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。 研究并逐步推廣教案、學案合一。 設立“自助餐”。“自助餐”是教師為學有余力的學生準

14、備的拓 展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)。“自 助餐”的份量要適中，針對性要強。 教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分 析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地 發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。 繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。 培養(yǎng)學生練字、誦詩、讀書的習慣。2、加強教學研究 加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心， 每節(jié)課教 學內(nèi)容的確定、教學案的設計、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要 圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課一一集體研討一一課案生成一一個性反思與設計。 尊重學生

15、的認知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。3、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破 口，以鞏義教育信息網(wǎng)等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學 資源為平臺，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教 師發(fā)展提高。4、提高管理執(zhí)行力落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制。5、加強領導，責任到人學校成立構建高效課堂實施領導小組組長：孫宏發(fā)副組長：馬鳴岐張會濤張海霞成員：李繼偉趙興軍張德鋒楊紅俠武小滿侯錦娟王治偉薄云霞孫志武鞏義中學2010年10月21日鞏義中學構建高效課堂實施方案鞏義中學2010年10月21日單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內(nèi)容的完善。在內(nèi)容的選擇上也要符合，兒童特點：如狐貍和雞小鴨子學游泳后悔也來不及摘草莓的小姑娘等，這些內(nèi)容都有一定的情節(jié)，都是一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發(fā)了作畫