淺水洼里的小魚之說課

1、淺水洼里的小魚第一課時說課一、說教材今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課淺水洼里的小魚。這是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，而一個普通的小男孩卻不辭辛苦地將這些小魚一條一條撿起來扔回大海，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。課文第一自然段寫成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚，正是有了這種特定的情境，小男孩的行為才更讓我們震驚，令我們感動。因此，在對教材進行分析和取舍后，我把文章的第一自然段作為重點內(nèi)容，從而展開教學(xué)。二、說目標整篇文章的目標在于學(xué)會生字新詞，

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進一步樹立珍惜生命的意識?；诖竽繕?，我把第一課時的目標定為：1、會讀7個生字。會寫“死、久”兩個字。2、讀通課文，能正確、流利、有感情地朗讀第一自然段，表達對小魚的憐惜。3、初步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。教學(xué)重難點是通過對第一自然段中重點詞句的朗讀、感悟，表達對小魚的憐惜，啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。三、說教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、 師：“同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎”？看（出示課件），魚兒在大海里是多么自由自在，多么快樂??！他們和爸爸媽媽、兄弟姐妹在一起，多么幸福??！可是，有一天調(diào)皮的浪

3、娃娃把小魚留在了（出示圖片），根據(jù)學(xué)生回答板書：淺水洼。說說什么是淺水洼？2、 揭示課題：小魚在淺水洼里會怎么樣呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚（出示課題）3、 齊讀課題。二、初讀課文，快樂識字1、 這些淺水洼里的小魚，他們的命運將會如何呢？請小朋友們打開課文，自由大聲地朗讀課文，要求讀正確，讀通順?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好習(xí)慣。2、 自讀課文3、 檢查字詞A、當小老師領(lǐng)讀；B、這些字詞中你沒有特別要提醒大家的呢？C、去掉拼音，齊讀。（出示課件）【設(shè)計意圖】識字始終是低年級語文教學(xué)中的重點。在教學(xué)

4、中，讓學(xué)生自主識字，并把這種識字的方法進行歸納、推廣，以點帶面，引起學(xué)生自主性第進行學(xué)習(xí)，落實基礎(chǔ)。4、分自然段讀課文，其他小朋友仔細聽聽她們有沒有做到讀正確、讀通順。5、現(xiàn)在，你知道課文講了一件什么事嗎？指名說句式：小魚（ ），小男孩（ ）?！驹O(shè)計意圖】以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，讓學(xué)生從整體上對課文有一定的把握，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力三、品讀感悟 激情朗讀1、 出示小魚在淺水洼里的圖片，你看到了什么？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生談?wù)効吹降?、想到的，引領(lǐng)學(xué)生體會小魚的感受，激起學(xué)生對小魚的同情，奠定起學(xué)習(xí)課文的情感基調(diào)。2、那么課文哪個自然段寫了這圖的內(nèi)容呢？（第1段）請同學(xué)們讀讀1自然段，劃出寫

5、小魚現(xiàn)在的情況的句子?！驹O(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教室的分析來代替學(xué)生的閱讀時間。充分挖掘?qū)W生的閱讀時間，可以促進學(xué)生對課文的理解，為有感強地朗讀打好基礎(chǔ)。4、交流： （1）它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，你們想起了什么？我們一起去看看它們以前快樂的生活吧?。ㄕn件）【設(shè)計意圖】播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，和現(xiàn)在小魚們在淺水洼里苦苦掙扎的情景進行對比，讓學(xué)生在這樣直觀的對比中不知不覺地進入情境之中，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。（2）被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。從哪些詞語知道被困的小魚有很多？（從“幾百條、幾千

6、條”看出多）指導(dǎo)朗讀。（3）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。1. 從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。a) 出示“蒸”：誰認識？能給它蘇哥詞嗎？從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的四個點。b) 四點底與什么有關(guān)？火；c) 沙灘上哪有火呢太陽就像一團火d) 小魚感受到了什么？熱，難受能吧這種感受讀出來嗎？【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際理解“蒸”，使語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，更好地體會小魚當時的處境。2. “用不了多久”是用了多長時間？3. 時間一分一秒的過去，淺水洼里的水越來越少，也越來越熱，一個個活生生的小生命用不了多久都將死去，你心里有什么感受？

7、（傷心，難過，婉惜、焦急）隨機指導(dǎo)朗讀。5、說話：（用課件出示淺水洼，水越變越少，音樂響起，）讓我們再走近一點看看這些小魚，你看到了什么？仿佛聽到了什么？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。此時學(xué)生已經(jīng)把自己當成了小魚，師生完全融入到情景之中，通過角色體驗，加深對內(nèi)容的理解，而且促進了學(xué)生的思維發(fā)展、語言能力的提高和情感的體驗。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機結(jié)合，相得益彰。6、讓我們帶著各

8、自的感受 ，用心地齊讀第1自然段吧。四、復(fù)習(xí)，指導(dǎo)寫字1、課件出示：小魚叨叨的求救信。二會字掃紅。2、卡片認讀生字。3、學(xué)寫：久，死觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時要注意的地方。教師范寫，學(xué)生書寫?！驹O(shè)計意圖】把本課所學(xué)的二會字和四會字融入小魚叨叨的求救信中，既是復(fù)習(xí)鞏固，也是對生字靈活運用。在學(xué)生在不同的語境下自覺使用生字詞，從而落實雙基。五、總結(jié)：同學(xué)們，這些被困的小魚的心聲誰聽懂了呢？他是怎么做的？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)26自然段。三、說反思：1、 文中所描寫的大海、小魚、小男孩都是學(xué)生熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于兒童挖掘兒童的生活經(jīng)驗。因此，在教學(xué)過程中

9、，我以學(xué)生的情感體驗為主線，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動、積極對文本進行閱讀，以讀促思，以讀悟情。2、 為了加深理解和體驗，我整合了許多多媒體資源，例如“魚兒在水里自由自在生活”和“小魚在淺水洼里垂死掙扎”的兩段動畫，在欣賞動畫、給予學(xué)生視覺沖擊的同時，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感，以境激情。齊讀第1自然段時，選擇低沉哀傷的音樂坐位朗讀背景，充分發(fā)揮音樂的感染作用，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，讓學(xué)生能主動地表現(xiàn)出文字所要表達的情感。3、 在課堂上，有許多生成的資源。例如在教學(xué)“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！币痪鋾r，學(xué)生從“幾百條”“幾千條”中理解到“被困在淺水洼里的小魚很多”，可是卻難以表現(xiàn)在朗讀中。叫了3、4個學(xué)生，仍然沒有聽到預(yù)想的結(jié)果。因為急