2021年怎樣過六一兒童節(jié)教案

1、怎樣過六一兒童節(jié)教案 六一節(jié)應該怎么過呢?下面是應屆畢業(yè)生為大家收集的關于怎樣過六一兒童節(jié)教案，歡迎大家閱讀! 1.能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經歷，培養(yǎng)與人交流的能力;能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設想說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。 2.情感、態(tài)度目標：能在情境中 _到交流、合作的樂趣;激發(fā)表達的興趣與自信;品味童年的快樂、美好。 重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。 難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。 錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組

2、”或“采購小組”等字樣的小旗。 教學時間：一課時 1.師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節(jié)日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起!(快板配合)猜猜看，是什么節(jié)日? 2.師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。瞧，大伙過得多快樂(播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節(jié)日!) 1.師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”。那時，你是怎樣過的呢?跟同桌說說吧! (1)同桌相互交流。 (2)教師巡回檢查，參與到交流中。可引導學生說出幼兒園過兒童

3、節(jié)時，最快樂、印象最深的活動。 2.師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的? (1)檢查、反饋。 (2)讓較多的學生發(fā)言。 (3)適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。 1.師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的?，F在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)?現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶?；顒映龀鳇c子。 (1)小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。(如你想在哪兒 _慶祝活動?活動內容有哪些?誰負

4、責哪一項，怎樣開展等。) (2)小組派代表發(fā)言。(強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過六一節(jié)：首先然后”)組員可補充，其他組的同學也可提建議。 (3)學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創(chuàng)意的同學。 2.小結小組發(fā)言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了!你想加入哪個籌備小組呢?(出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶?！傲弧眱和?jié)的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。) (1)各小組交流

5、、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方?”“誰表演什么節(jié)目，有多精彩?”“計劃開展哪些游戲，怎么玩?誰負責 _，有什么獎勵?”“需要買些什么?”等等。 (2)各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。 師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節(jié)慶?；顒右欢ㄊ秦S富多彩、快樂有趣!這么棒的.慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加? 1.師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊?(教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。) 2.學生當小評

6、委，評一評。(引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人;能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。) 3.找你的好朋友，表演表演。 師：今天我們度過了很有意思的40分鐘為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶?；顒映鳇c子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好!今年的“六一”兒童節(jié)，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶?；顒又校∨笥褌円黄饸g度快樂的節(jié)日! 在這節(jié)口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：1.交流幼兒園時的過節(jié)經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評

7、，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。2.交流討論，擬定慶?；顒臃桨浮?.分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養(yǎng)協作精神。最后設計一個邀請的環(huán)節(jié)，讓學生展示訓練的成果，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力。 針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節(jié)目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。 1、能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經歷，表達清楚有序，培養(yǎng)與人交流的能力，培養(yǎng)合作交

8、際能力。 2、在小組的討論活動中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設想說清楚，學會用普通話表達。 能在情境中 _到交流、合作的樂趣;激發(fā)表達的興趣與自信;品味童年的快樂、美好。 學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。 學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。 課件、照片等。 課時：一課時 1、師：同學們，正式上課之前，老師先請同學們欣賞一首動畫歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。 播放歌曲快樂的節(jié)日的flash， _節(jié)日的歡樂氣氛。(學生觀察屏幕) 師：這首歌好聽嗎?這首歌的名字叫快樂的節(jié)日，一年中有很多節(jié)日，

9、對你們來說，最快樂的節(jié)日是什么節(jié)日? 2、 師： 你能說出“六一”兒童節(jié)最快樂的理由嗎?(用因為所以) 1) 穿漂亮的衣服，有歡樂的氣氛。 2) 表演節(jié)目，能給別人帶來快樂。 3) 收到禮物和祝福。 4) 爸爸媽媽會帶著出去玩。 師：之所以六一兒童節(jié)我們最快樂，還因為六一兒童節(jié)是我們自己的節(jié)日啊。 3、這節(jié)課我們一起說說跟六一兒童節(jié)有關的話題，聊聊“怎么過六一兒童節(jié)”。 課件播放flash音樂，讓學生置身于一種活潑的情景之中，既拉近了學生與生活的距離，將課堂與生活緊密 _，又能催發(fā)學生參與活動的 _，為以下的教學奠定了堅實的情感基礎。 1、：你們上幼兒園或學前班的時候，一定年年過 “六一”兒童

10、節(jié)吧。那時候你是怎樣過“六一”兒童節(jié)的?你能把你在幼兒園時過兒童節(jié)的情景跟大家交流交流嗎? (出示課件：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的?)提示學生將印象最深和最快樂的活動說具體。 2、小組交流。(師巡視指導) 3、指名說，學生展示，有照片的用大屏打出來，教師相機指導，給學生適當的提示，讓孩子有序的表達。(說不清的地方老師適當引導，還可以用表演再現當時的情景，讓其他同學 _這種快樂。說時注意提示學生說完整話，聲音要洪亮，體態(tài)要大方，下邊的同學要認真聽，沒聽明白的以向發(fā)言的同學提問。) 師：剛才兩位同學把自己過六一時的情景說得很清楚，不但說出了什么時候，他在幼兒園參加了什么活動，還把活

11、動的情況和當時的 _說出來了，讓我們身臨其境地 _到他們過六一時的快樂，你也向他們這樣說一說。 4、自由練習說話。 設計意圖：在對過去自己過兒童節(jié)的點滴回憶中，孩子們興趣盎然，使如歌般的歡樂與語言緊密相隨。哪怕只是一張在“六一”兒童節(jié)拍的照片，一首在“六一”兒童節(jié)唱過的歌，一個在“六一”兒童節(jié)表演過的動作。 1.師：小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)的活動內容真是豐富多彩啊。看著照片，聽著你們的介紹，我們又一次沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中。我們學校每年也都要為同學們慶祝六一兒童節(jié)，老師為同學們搜集了一些我們大哥哥大姐姐過六一兒童節(jié)時的照片，看看他們是怎么過六一兒童節(jié)的。 2、出示大屏，播放照片，師做簡單講解

12、。 3、看了剛才的照片，你知道大哥哥大姐姐們是怎么過六一兒童節(jié)的? 4、學生自由發(fā)言，師板書。 5、我們學校慶祝六一兒童節(jié)的活動真是豐富多彩。很快又要過“六一”兒童節(jié)了，這也是你們在小學過的第一個自己的節(jié)日。你準備怎樣過? 6、你的節(jié)日你做主，你想怎么度過小學的第一個兒童節(jié)，你想安排哪些活動，讓自己更快樂地度過節(jié)日呢? (1)指名學生自己的設想，說的時候，要把活動的形式和內容說清楚。 (2)教師點撥引導，鼓勵學生說出不同的活動設想。(強調把話說完整，說得有條理。) (3)出示課件，歸納學生的發(fā)言，訓練學生用“可以可以還可以”說一段話，) 設計意圖：學生個個沉浸在思維的放飛、潛能開掘的喜悅、興奮之中，在前邊交流的基礎上，引導學生說出自己的活動