體育教學(xué)論文：籃球課的教學(xué)

1、籃球課的教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。體育課要開(kāi)放，不光是教學(xué)形式和教學(xué)理念的開(kāi)放，而更應(yīng)是體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強(qiáng)身益智化，從而全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康。一 改革單元教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)在籃球教學(xué)上，我們傳統(tǒng)的單元教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)也沿襲了體操、田徑的法則，總體上體現(xiàn)了“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”的漸進(jìn)教學(xué)過(guò)程。然而，實(shí)際的教學(xué)效果

2、卻并不理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生興趣不高；教完的東西用不上，學(xué)生只學(xué)會(huì)了籃球運(yùn)動(dòng)的某些動(dòng)作，而沒(méi)有學(xué)會(huì)上場(chǎng)如何打球；教學(xué)方法死板生硬；教學(xué)進(jìn)度緩慢；無(wú)場(chǎng)上意識(shí)等，那么是什么原因造成教學(xué)效果不理想呢?其實(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以集體競(jìng)爭(zhēng)的形式、把球投入籃圈的數(shù)量多少來(lái)決定勝負(fù)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)教師從徒手滑步和徒手投籃“開(kāi)始”進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)習(xí)籃球，但手中無(wú)球、眼中無(wú)籃，既無(wú)同伴又無(wú)對(duì)手、既無(wú)規(guī)則又無(wú)比賽，事實(shí)上他們?cè)诟行詫用娌](méi)有在學(xué)習(xí)籃球。而且這種過(guò)細(xì)的教學(xué)步驟又一再地制約著他們真正意義上的籃球?qū)W習(xí)，加之單元偏小，學(xué)時(shí)偏少，常常是還沒(méi)打上比賽，單元學(xué)習(xí)就宣告結(jié)束了。我們根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)自

3、身的技能習(xí)得規(guī)律，從學(xué)生樂(lè)于怎樣學(xué)的維度出發(fā)，設(shè)計(jì)遵循“整體分解整體”原則的“比賽應(yīng)用基本技術(shù)”的全新教學(xué)過(guò)程。在籃球教學(xué)中，可以利用學(xué)生知識(shí)豐富，理解力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差的劣勢(shì)，把他們的知識(shí)、智慧，滲透于教學(xué)之中，特別注重思維的聯(lián)想啟發(fā)、引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯。二、簡(jiǎn)化籃球規(guī)則以三人制籃球運(yùn)動(dòng)為例：三人籃球規(guī)定每隊(duì)上場(chǎng)隊(duì)員為三名，而不是正規(guī)籃球比賽的五人，只有一個(gè)籃筐，半個(gè)籃球場(chǎng)，與正規(guī)的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個(gè)人進(jìn)攻面積和防守面積增大，人均投籃次數(shù)與持球次數(shù)和時(shí)間增加，進(jìn)攻與防守交替加快，因此具有較大的運(yùn)動(dòng)量。.“不合理”比賽法：可采用變換人數(shù)或要求，例如讓技術(shù)水平

4、較好的4名學(xué)生對(duì)一般水平的5名、甚至6名學(xué)生進(jìn)行比賽；也可在人數(shù)相等條件下，變換比賽要求，使弱的一方投進(jìn)一球得3分，搶一次進(jìn)攻籃板球即得1分，“補(bǔ)籃”進(jìn)球得4分，強(qiáng)的一方投進(jìn)一球得2分。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動(dòng)，比分卻不會(huì)拉得很開(kāi)。這樣無(wú)論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)比賽能取得較好效果。 在籃球的技術(shù)訓(xùn)練中，對(duì)最基本的動(dòng)作要領(lǐng)要反復(fù)多練，特別是技術(shù)的主要環(huán)節(jié)更要多練，使運(yùn)動(dòng)員形成正確的運(yùn)力定型。并注意及時(shí)過(guò)渡到與其它技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練，要按照比賽時(shí)技術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律加以訓(xùn)練。在訓(xùn)練中必須重視潛移默化地進(jìn)行意識(shí)熏陶，把學(xué)、練與用、變結(jié)合起來(lái)。三 教師在籃球教學(xué)中

5、一般采用的教學(xué)方法有：1.講解、示范法講解是教師用精煉的語(yǔ)言講述技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合方法，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)配合有初步的了解，通過(guò)實(shí)踐，逐步提高到理性認(rèn)識(shí)。教師講解要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言通俗易懂，簡(jiǎn)單扼要，層次分明，能用口訣高度概括更好。如雙手胸前傳球可概括為“雙臂前伸手腕翻，手指彈撥把球傳”，這樣便于學(xué)生記憶。示范是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的一種形象手段。他們模仿能力強(qiáng)，形象思維能力比抽象思維能力要好。因此，正確的示范能使學(xué)生在感知?jiǎng)幼餍蜗蟮倪^(guò)程中，理解動(dòng)作的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生很快便能建立正確的動(dòng)作概念。教師的示范動(dòng)作要正確、熟練，要給學(xué)生留下深刻的印象，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講解、示范經(jīng)常結(jié)合運(yùn)用，

6、可以先講解、再示范，也可以先示范、再講解或邊示范、邊講解。2分解法和完整法分解法是把單個(gè)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作合理地分成幾個(gè)部分，逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)，最后過(guò)渡到完整動(dòng)作練習(xí)。如“原地持球交叉步突破”這一動(dòng)作，可分解為蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推按球和加速四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，待學(xué)生基本掌握這幾個(gè)部分的方法后，適時(shí)進(jìn)行完整的交叉步突破練習(xí)，不要破壞技術(shù)動(dòng)作的整體性。分解法也可用于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。完整法是對(duì)單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作不分階段，一次完成練習(xí)的教學(xué)方法。一般用于技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單或技術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、難于分解的技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，如側(cè)身跑等。完整教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)破壞動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)。 分解教學(xué)法與完整教學(xué)法可以根據(jù)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)的難易程度和學(xué)生的基

7、礎(chǔ)靈活運(yùn)用。3練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方法的過(guò)程，是學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的重要方法和手段。教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生基礎(chǔ)選擇以下幾種練習(xí)法：（1）單一性練習(xí)方法：是練習(xí)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作采用的練習(xí)形式，有利于學(xué)生集中注意力。它適合新教材與復(fù)習(xí)教材教學(xué)時(shí)采用。（2）綜合性練習(xí)方法：是由不同技術(shù)動(dòng)作所組成的練習(xí)形式，有利于提高運(yùn)用技術(shù)能力和培養(yǎng)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)意識(shí)。（3）競(jìng)賽性練習(xí)方法：是接近于比賽的一種練習(xí)形式，是提高學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的手段之一。4正誤對(duì)比法正誤對(duì)比法是將錯(cuò)誤的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與正確的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)通過(guò)講解與示范進(jìn)行互相對(duì)照、比較、分析的一種方法。通過(guò)正誤對(duì)比，正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生易于辨別與判斷并接受正確動(dòng)作。5競(jìng)賽游戲方法游戲是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分，它具有形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩且具有競(jìng)賽性等特點(diǎn)，適用學(xué)生心理特征?；@球教材有很多內(nèi)容是可以通過(guò)游戲形式進(jìn)行的。如移動(dòng)游戲、運(yùn)球接力、傳球游戲等。組織游戲時(shí)要講清游戲的名稱、方法、規(guī)則等，游戲過(guò)程中，執(zhí)法要公正嚴(yán)明，游戲結(jié)束時(shí)要小結(jié)。最后，體育課教學(xué)應(yīng)以全新的理念來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力等。作為一個(gè)學(xué)校體育工作者一定要忠于體育事業(yè)，充分運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)挖