小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》精品教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)燈泡亮了精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 能借助手電筒猜想燈泡發(fā)亮的秘密；能用導(dǎo)線、燈泡等材料 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能通過觀察和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“ 燈泡亮了”做假設(shè)性的解釋；采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。2. 能對(duì)電的知識(shí)提出想知道的問題；愿意與他人合作并體會(huì)合 作探究的樂趣；愿意與人交流電路連接的方法。3. 知道一個(gè)完整的電路主要有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部 分組成；會(huì)用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，并將自己 設(shè)計(jì)的電路用圖的形式記錄下來；知道開關(guān)的功能；懂得節(jié)約用 電。【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】記錄卡的使用 材料的準(zhǔn) 備 實(shí)驗(yàn)中的安全防護(hù)案例背景分析：活動(dòng)準(zhǔn)備提示了

2、課堂探究活動(dòng)思路：一是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué) 會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出探究問題；二是給了我們一個(gè)本課探究的重要指 向“小電珠是怎樣亮起來的？”啟發(fā)學(xué)生課堂探究要借助手電筒這 一簡(jiǎn)單的電器；三是讓我們準(zhǔn)備好客探究必備的材料：手電筒、電 池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。本課包括兩項(xiàng)活動(dòng)：第一項(xiàng)活動(dòng)是由一個(gè)問題“手電筒為什么 會(huì)亮呢？”和兩幅圖提示了活動(dòng)的目的，即要研究小電珠是怎樣亮 起來的，提示學(xué)生可以“把手電筒拆開看一看”，了解手電筒的部 件特點(diǎn)；卸開后的手電筒部件：電池、小燈泡、手電筒外殼、底蓋 等，啟發(fā)學(xué)生思考手電筒發(fā)光的秘密。第二項(xiàng)活動(dòng)是由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：一是讓學(xué)生借助對(duì)手電筒研究 所獲得經(jīng)驗(yàn)，小

3、組合作借助材料想辦法，連接一個(gè)電路，讓小燈泡 亮起來；二是讓學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把電路圖畫下來；三 是以文字的形式概括一個(gè)簡(jiǎn)單的完整電路包括：電源 （如電池 ）、開 關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如燈泡）四部分。自由活動(dòng)部分提示了電的不同形式：直流電和交流電的來源。 目的是讓學(xué)生懂得電的不同形式，知道電與我們的關(guān)系，學(xué)會(huì)節(jié)約 用電。拓展活動(dòng)提示學(xué)生進(jìn)行課下探究，目的是激發(fā)學(xué)生的探究興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了“探究十字路 口紅黃綠等交替發(fā)亮的秘密?！弊寣W(xué)生把課堂探究興趣持續(xù)下去。教學(xué)過程描述：一、談話激趣，提出問題 這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一件熟悉的禮物（出示手電筒） ，我 們

4、一起來研究它。同學(xué)們每組桌子上也有一個(gè)手電筒，請(qǐng)組長(zhǎng)拿起 來，把開關(guān)推一下，看發(fā)生了什么現(xiàn)象 ?（學(xué)生回答 ） 。老師板書課 題：19、燈泡亮了手電筒是怎樣亮起來的呢？這節(jié)課我們一起研究。二、利用材料，探究手電筒的秘密1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察交流。要想知道手電筒的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開，仔 細(xì)研究手電筒的構(gòu)造。每一組都有一個(gè)手電筒，下面請(qǐng)同學(xué)們小組 合作，拆一拆，看看手電筒有哪幾部分組成？仔細(xì)觀察拆下來的每 一部分，想想它們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡的秘 密？【從拆手電筒開始，讓學(xué)生充分的觀察、思考、交流，從而探 究手電筒各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及所起的作用，使學(xué)生找到手電筒亮起 來的

5、秘密?！浚ㄐ〗M內(nèi)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）2. 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。 誰來匯報(bào)剛才你們都觀察到了什么？ （學(xué)生展示匯報(bào)）3. 講解明理。（1）電路的組成。 （出示課件）手電筒的燈泡亮起來，是因?yàn)槭蛛娡簿邆淞艘粋€(gè) 完整的電的回路，指圖講解：電池（正極、負(fù)極） 、燈泡、導(dǎo)線（手 電筒里的鐵片和下面的彈簧） 、開關(guān)（演示開關(guān)）。（適時(shí)板書：電池 燈泡 導(dǎo)線 開關(guān)）（2）電路部件的作用。 我把其中的一部分去掉，看小燈泡還亮不亮？（演示過程，讓 學(xué)生明白這四部分是組成電路必不可少的。 ）三、動(dòng)手連連，讓燈泡亮起來1. 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。 我們明白了手電筒其中的裝置，老師給每組的同學(xué)都準(zhǔn)備了充 足的材料，出示材料：電池夾

6、，安裝電池用的；小燈座，安防燈泡的；開關(guān)，控制電源的；導(dǎo)線，連接各部分全靠它。待會(huì)兒看看哪 組桌子上的燈泡先亮起來？【學(xué)生在了解了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生共同參與，選擇合 適的材料親自動(dòng)手連一連，體驗(yàn)探究的樂趣。】（1）交流實(shí)驗(yàn)方法。動(dòng)手之前先動(dòng)腦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流制定出可行的方 法，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（2）匯報(bào)方法。（3）老師補(bǔ)充。同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，辦法想的很周密，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分好工，動(dòng) 手連一連吧！同時(shí)老師提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中要正確利用材料， 不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)兩極連接起來。老師給每組同學(xué)提供 一張記錄卡，不要忘記把自己的實(shí)驗(yàn)過程和看到的現(xiàn)象記錄下來?！驹谔嵝褜W(xué)生進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)的同

7、時(shí)，教師要將實(shí)驗(yàn)的中的觀察 記錄作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)，以便為他們的交流總結(jié)提供依據(jù)?！浚▽?shí)驗(yàn)記錄表如下）讓小燈泡亮起來實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方法頭驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)線 一 個(gè)開關(guān)一個(gè)燈泡一個(gè)電 池導(dǎo)線 一 個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈泡一個(gè)電 池導(dǎo)線 一 個(gè)開關(guān)一個(gè)燈泡兩個(gè)電 池2.學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)（教師巡視參與活動(dòng)，每組選做一次實(shí)驗(yàn)，只要燈泡亮即為成 功。）【此實(shí)驗(yàn)過程大約需要 15-20分鐘，可根據(jù)學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)材 料，利用自己的連接方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，當(dāng)燈泡亮起時(shí)，就開始 把連接的方法記錄下來，也可以畫圖。 】3. 學(xué)生匯報(bào)交流。（簡(jiǎn)介各小組的完成情況）現(xiàn)

8、在請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們組在實(shí) 驗(yàn)中是怎樣連的？有什么發(fā)現(xiàn)？其他成員可作補(bǔ)充。（學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合自己組的連接線路圖進(jìn) 行匯報(bào)。）引導(dǎo)學(xué)生得出讓小燈泡亮起來需要電池、導(dǎo)線、小燈泡， 重點(diǎn)對(duì)比體現(xiàn)“發(fā)亮”與“沒亮”的連接方法。4. 分析總結(jié)。 真看出團(tuán)結(jié)的力量大來了，同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不但讓燈 泡連起來了，還畫出了電路圖，真了不起！ （出示課件：演示電路 圖）我們一起來看看燈泡亮起的過程。同學(xué)們請(qǐng)看：電也有它自己 的路，這條路還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流 動(dòng)，進(jìn)入小燈泡以后，通過開關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路 是暢通的，小燈泡就亮起來了，我們說這是這是一個(gè)完

9、整的電路。（板書完整的電路：電池，也就是電源 燈泡，也就是電器 開關(guān) 導(dǎo)線）四、自由活動(dòng)，了解電的來源 我們的生活處處離不開電，誰知道它是從哪里來的呢？1. 引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的直流電。 生活中你發(fā)現(xiàn)直流電的形式有哪些？（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f 出直流電：太陽(yáng)能電池、干電池、蓄電池、銀鋅電池等即可）2. 指導(dǎo)學(xué)生討論交流電的來源。 （可以簡(jiǎn)單的說交流電：火力發(fā) 電、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等）3. 小結(jié)。隨著我們生活水品的提高，電和我們的生活、生產(chǎn)的 關(guān)系越來越密切。所以我們不僅要認(rèn)識(shí)電、使用電，更要學(xué)會(huì)節(jié)約 用電（引導(dǎo)學(xué)生說如何節(jié)約用電） 。五、發(fā)揮自主，拓展創(chuàng)新1. 自主評(píng)價(jià)。這節(jié)課通

10、過同學(xué)們的動(dòng)手動(dòng)腦，看似神秘的電對(duì)我們已不再陌 生，在大家的共同努力下我們一起解開了燈泡發(fā)亮的秘密，同學(xué)們 有何收獲？（學(xué)生舉手發(fā)言）2. 激發(fā)學(xué)生課下拓展創(chuàng)新。我們經(jīng)常走十字路口，都知道“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等 一等”的交通童謠。請(qǐng)同學(xué)課下查找資料繼續(xù)探究十字路口的紅、 黃、綠燈交替發(fā)亮的秘密。相信你們有更多的發(fā)現(xiàn)！【由生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行探究活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生探究 的興趣，又將探究活動(dòng)延伸到課下，體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的持 續(xù)發(fā)展。體會(huì)與反思：我在本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為 主體，以活動(dòng)為核心展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、以生活經(jīng)驗(yàn)入手，由易到難，層層遞

11、進(jìn)這一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo) 線、開關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡(jiǎn)單的常見電器，從 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手拆一拆，仔細(xì)地 觀察交流，認(rèn)識(shí)了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上組織 學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方 法畫下來，為后面的交流匯報(bào)做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗(yàn)” 引領(lǐng)下的科學(xué)探究。、以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)電的探究具有強(qiáng)烈的好奇心 和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，讓他們自己提出問題，自己動(dòng)手解決問題，我在活動(dòng)中只起了 組織者、引領(lǐng)者、合

12、作伙伴的作用，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給與充 分的尊重和鼓勵(lì)。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生觀察了一個(gè) 完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四部分，并了解到每部分 的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇 合理周密的方法連接。整個(gè)過程學(xué)生積極主動(dòng)，興趣極高，不僅很 快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的 科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他 們的成就感不斷增強(qiáng)。三、以活動(dòng)為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識(shí)的重要 途徑。燈泡亮了這一課很適合開展探究活動(dòng)，從中能很好的培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來的秘 密、動(dòng)手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察， 發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“燈泡亮起來的”秘 密，使學(xué)生有了下一步活動(dòng)探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組 內(nèi)的材料進(jìn)行思考交流自己的方法，每個(gè)學(xué)生談看法，集思廣益， 在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更 強(qiáng)；尤其是在連接電路的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，既成就 了學(xué)生對(duì)掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括： 科學(xué)技能、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語言表達(dá)能力和 傾聽能力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過一系列的活動(dòng)，既有觀察，又有 動(dòng)手；既