師說(shuō)-說(shuō)課稿(背誦精華版)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2 師說(shuō)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好。我是今天上午的1號(hào)考生。今天，我說(shuō)課的題目是師說(shuō)。 （板書(shū)師說(shuō)） 下面，我將從 說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、 說(shuō)教學(xué)反思 六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材首先，我對(duì)教材進(jìn)行分析師說(shuō)是魯教版 必修一第一單元 第二課，與勸學(xué)共同構(gòu)成“開(kāi)啟智慧之門(mén)” 這個(gè)模塊。本單元旨在 啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。師說(shuō)是韓愈的一篇論說(shuō)文。作者闡述了從師的觀點(diǎn)。新教材將師說(shuō)安排在勸學(xué)之后，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的 學(xué)習(xí)觀 和從師觀具有重要的意義。二說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，這是他們進(jìn)入高中接觸的第二篇文言文。在初中階段，學(xué)生對(duì)

2、文言文知識(shí)已經(jīng)有了基本了解。但是 ，相對(duì)而言，他們的 學(xué)習(xí)自 主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。三教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù) 課文內(nèi)容 和 學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下 三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用 以及特殊的文言句式；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文 對(duì)比論證 的方法，提高學(xué)生 圍繞中心合理論證 的能力。3、情感目標(biāo)：樹(shù)立尊師重道的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是 積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)本文 對(duì)比論證 的方法教學(xué)難點(diǎn)是 把握 全文的 論證結(jié)構(gòu) 和 思想內(nèi)容 四說(shuō)教法和學(xué)法為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。1、

3、教法：主要有 誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法三種（1）誦讀法主要是 通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。（2）討論法 主要是 提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）點(diǎn)撥法 我主要點(diǎn)撥的是 在不同的句子中,怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種含義2、學(xué)法：我 根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方法。（1自主學(xué)習(xí) 體現(xiàn)在 利用工具書(shū)和注釋 疏通文意的過(guò)程中（2）合作學(xué)習(xí) 體現(xiàn)在 小組討論的過(guò)程中（3）探究學(xué)習(xí) 體現(xiàn)在 質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對(duì)話的過(guò)程中 五說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程本節(jié)課計(jì)劃2課時(shí)。第一課時(shí)了

4、解作者，疏通文意，解決字詞問(wèn)題 第二課時(shí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)論證方法。本節(jié)課共有5個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣我會(huì)通過(guò)講述“程門(mén)立雪”的故事導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，北宋時(shí)期，有個(gè)叫楊時(shí)的人。有一天，他向老師程頤請(qǐng)求學(xué)問(wèn)，卻不巧趕上老 師正在屋中打盹兒。為了不驚醒老師，他靜靜地站在門(mén)口等待。不一會(huì)兒，天飄起鵝毛大雪。 等老師醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)門(mén)外的楊時(shí)成了雪人。后人用“程門(mén)立雪”這個(gè)典故，贊揚(yáng)尊師重道的學(xué) 生?？墒牵谖簳x以后，貴族子弟們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社 會(huì)上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代文學(xué)家韓愈提出了自己的觀點(diǎn)。今天，讓我們一起走近師說(shuō)，看一看

5、韓愈給我們留下了關(guān)于從師的什么思考。（板書(shū)：韓愈）這樣的導(dǎo)入 可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二、初讀文本 整體感知感知作者、說(shuō)的文體知識(shí)和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加 以補(bǔ)充。2、 字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì)以 提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo)， 幫助學(xué)生 增加文言文 的知識(shí)積累。3、然后，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考問(wèn)題：本文主要寫(xiě)了什么事情？ 引導(dǎo)學(xué)生明確： 作者提倡人們向老師學(xué)習(xí) 這一環(huán)節(jié)可以 培養(yǎng)學(xué)生積累文言字詞，初步把握文章內(nèi)容的能力。完成教學(xué)目標(biāo) 環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路 我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。問(wèn)

6、題1、這篇文章為誰(shuí)而作？作者為什么要為他寫(xiě)下這篇佳作？ 此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第4段明確：（1）文章為李氏子蟠 即李家的孩子李蟠 而寫(xiě)的。（2）作這篇文章的原因是 李蟠好古文，不拘于時(shí)，能行古道。問(wèn)題2、韓愈強(qiáng)調(diào)李蟠“不拘于時(shí)，學(xué)于余”，那么，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的？ 作者是怎么進(jìn)行論證的？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生齊讀第2段明確：（1）當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是“恥學(xué)于師”（2）韓愈通過(guò)“古之圣人與今之眾人”“對(duì)其子與于其身”“百工之人與士大夫” 這三個(gè)方面的對(duì)比， 批判了恥學(xué)于師的 觀點(diǎn)。（板書(shū)：恥學(xué)于師 對(duì)比論證）問(wèn)題3、韓愈贊賞李蟠能行古道，那么，古代的從師之道是怎樣的？作者是怎么進(jìn)行論證的？ 此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)

7、生小組朗讀第1段和第3段明確：（1）韓愈認(rèn)為古代的從師之道是“古之學(xué)者必有師且無(wú)常師”。（板書(shū)：從師之道必有師無(wú)常師）（2）作者通過(guò)道理和舉例論證的方法向我們闡述了正確的從師之道。 即“無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存師之所存”和“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”（板書(shū)：道理論證舉例論證）通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，明確對(duì)比論證的方法。 完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)四、三讀文本拓展延伸我會(huì)設(shè)置討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神：討論1:第一課學(xué)習(xí)的勸學(xué)和今天學(xué)習(xí)的師說(shuō)都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人 很注重學(xué)習(xí)。今天，我們的課堂上的“學(xué)生”與“老師”應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系呢？

8、要求學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中問(wèn)題2、文章說(shuō)，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的。你認(rèn)為他還寫(xiě)給誰(shuí)看呢？ 要求學(xué)生就師說(shuō)一文 當(dāng)時(shí)的社會(huì)意義 及 長(zhǎng)遠(yuǎn)影響 來(lái)談，展開(kāi)思維，發(fā)揮想象。通過(guò)這2個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生可以明確要 尊師重道、謙虛好學(xué)。 完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五、總結(jié)我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文 這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生背誦的能力。同時(shí)布置兩個(gè)作業(yè) 必做作業(yè)：1、積累重要的文言知識(shí)，并整理到筆記本上2、背誦課文選作作業(yè)：以 “三人行，必有我?guī)煛?為為話題寫(xiě)一篇作文，不少于500字 我的板書(shū)設(shè)計(jì):師說(shuō)韓愈批判恥學(xué)于師對(duì)比論證- 必有師道理論證提倡從師之道J（論點(diǎn)）L無(wú)常師舉例論證（論據(jù)）（論證）作者批判 恥學(xué)于師的社會(huì)風(fēng)氣（板書(shū)：批判），提倡 從師之道（板書(shū)：提倡）。從師之道是本文的論點(diǎn)（板書(shū)：論點(diǎn)），必有師 和 無(wú)常師 是本文的論據(jù)（板書(shū)：論據(jù)）， 對(duì)比論證、道理論證 和 舉例論證 是本文的論證方法（板書(shū)：論證）。其中，對(duì)比論證的方法是本文的重點(diǎn)（劃.），全文的論證結(jié)構(gòu)是本文的難點(diǎn)（劃 ）。我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶 六說(shuō)教學(xué)反思最后，我說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)反思1、本課以探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂