蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》說課稿

1、精品文檔用心整理解決問題的策略說課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我?guī)淼氖菍?duì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元解決問題的策略的解讀。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、單元體系、教材解析、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議八個(gè)方面來進(jìn)行分析。一、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段關(guān)于解決問題的要求是：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。二、教學(xué)內(nèi)容本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”，教學(xué)內(nèi)容是從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)通過本單元內(nèi)容的教學(xué)，要是學(xué)生達(dá)到以下要求：1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決問

2、題的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，學(xué)會(huì)從問題出發(fā)分析并解決一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題。2.使學(xué)生在對(duì)解決問題過程的不斷反思中，積累從問題出發(fā)分析和解決問題的策略體驗(yàn)，感受從問題出發(fā)進(jìn)行思考是分析和解決實(shí)際問題的常用策略之一，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。3.使學(xué)生進(jìn)一步豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)解決問題的策略教學(xué)了“從條件向問題”的推理，本單元教學(xué)的解決問題策略是“從問題向條件”的推理。從題目中的問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，先找出與這個(gè)問題直接相關(guān)的兩個(gè)條件；再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問題

3、，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件。像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需的條件都能從題目中找到為止的思考方法，我們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。體驗(yàn)并掌握這一策略，對(duì)于學(xué)生形成解決問題的能力具有非常重要的意義，所以也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。五、單元體系解析資料來源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理本單元的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法中一步解決問題的基礎(chǔ)上安排的兩步計(jì)算解決問題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過了相關(guān)內(nèi)容，像二年級(jí)下冊(cè)的用加、減兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，三年級(jí)上冊(cè)從條件出發(fā)分析和解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。從能力上來看，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常

4、生活的聯(lián)系，經(jīng)歷了從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。而本單元的教學(xué)則是以此為基石，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)并初步掌握從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題的策略。六、教材解析（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例題引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的常見數(shù)量關(guān)系出發(fā)，體會(huì)并掌握如何從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題。在每道例題后的“想想做做”以及練習(xí)四中，教材還安排了以圖文、表格等不同方式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在變式應(yīng)用中逐步掌握上述策略，加深對(duì)策略的體驗(yàn)。（二）教材編排的特點(diǎn)1.選擇合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試從問題出發(fā)展開分析和思考。教材安排的

5、兩道例題都是與購物有關(guān)的實(shí)際問題。其中，例1要解決的問題是“買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元”。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，容易知道“要求最多剩下多少元，就要選擇價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，并先算出購買這樣的一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要用多少元”。這樣的思考過程既與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符，又體現(xiàn)了從問題出發(fā)展開分析和思考的基本策略特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，幫助他們不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，教材安排的兩道例題都是按照“理解題意分析數(shù)量關(guān)系列式解答回顧反思”這四個(gè)基本環(huán)節(jié)來展開?！袄斫忸}意”側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、利用幾何直觀表達(dá)自己對(duì)題中關(guān)鍵信息的理解；“分析數(shù)量關(guān)系”則突出

6、從問題出發(fā)展開分析，進(jìn)而確定“先算什么、再算什么”的思考過程；“列式解答”則鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已經(jīng)的解題思路以及對(duì)相關(guān)運(yùn)算含義的理解各自獨(dú)立完成；“回顧反思”則主要通過對(duì)不同問題解答過程的比較，歸納出它們?cè)谒伎挤椒▽用娴膬?nèi)在一致性，從而形成對(duì)解決問題策略較為理性的認(rèn)識(shí)。資料來源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理顯然，經(jīng)歷這樣的過程，不僅有助于學(xué)生逐步積累解決問題的策略體驗(yàn)，而且有助于他們不斷加深對(duì)分析和解決問題過程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。3.通過多種方式呈現(xiàn)富有變化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在變式練習(xí)中感受所學(xué)策略的普遍意義，逐步掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的基本過程。教材中的兩道例題都是以

7、圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)的，習(xí)題中既有純文字方式呈現(xiàn)的問題，也有以表格方式呈現(xiàn)的問題，還有結(jié)合線段圖呈現(xiàn)的問題。相關(guān)實(shí)際問題所涉及數(shù)量關(guān)系，既有求剩余、求和、比多比少，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等，也有求速度、單價(jià)和經(jīng)過時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。通過解答這些富有變化的問題，一方面可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用策略解決問題的能力，另一方面也能使他們體會(huì)到從問題出發(fā)分析和解決問題這一策略的廣泛應(yīng)用，從而逐步加深策略體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問題的自覺性。七、教學(xué)建議對(duì)例題的教學(xué)，可以分四步引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。1.抓住題中的關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生理解題意。例1第一次教學(xué)從問題出發(fā)的思考，用圖畫分別給出兩套不同的運(yùn)動(dòng)服價(jià)錢130

8、元和148元，兩頂不同帽子的價(jià)錢16元和24元，兩雙不同運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢85元和108元。創(chuàng)設(shè)的問題情境是“帶300元錢，買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多能剩下多少元？”。學(xué)生已經(jīng)知道，買東西的時(shí)候，如果付出的錢多于物品的價(jià)錢，應(yīng)該找回一些錢（即剩下一些錢），其數(shù)量關(guān)系是“剩下的錢付出的錢物品的價(jià)錢”例題要求“最多剩下多少錢”，這里為什么用“最多”這個(gè)詞？怎樣使剩下的錢最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開討論，就能提取已有經(jīng)驗(yàn)，正確理解問題。例2則利用線段圖直觀表示題意和數(shù)量關(guān)系。已知一條褲子賣48元，一件上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，求買一套衣服需要多少元。

9、教材畫出一條線段表示褲子的價(jià)錢48元，要求學(xué)生畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并在線段圖上表示出所求問題。通過畫圖以及表示所求問題，學(xué)生能直觀體驗(yàn)上衣價(jià)錢與褲子價(jià)錢的關(guān)系，明白上衣的價(jià)錢雖然不直接知道，但根據(jù)“上衣資料來源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理價(jià)錢是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進(jìn)一步看出所求問題“買一套衣服的錢”包括買一件上衣的錢和買一條褲子的錢，是上衣價(jià)錢與褲子價(jià)錢的總和。學(xué)生經(jīng)過這些畫圖與思考，完全進(jìn)入了問題情境，形成了有利于解題的氛圍。2.聯(lián)系上述討論所獲得的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從所求問題出發(fā)，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。鼓勵(lì)學(xué)生“根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系

10、”，如例1聯(lián)系購物的經(jīng)驗(yàn)，得出數(shù)量關(guān)系式“剩下的錢=付出的錢-用去的錢”。在這個(gè)數(shù)量關(guān)系式上，付出300元已經(jīng)知道，用去的錢還不知道，于是形成先算“買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋需要多少元”，再算“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。3.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)上述解題思路各自列式解答，并在此過程中進(jìn)一步加深對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解。在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“想一想”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過程進(jìn)行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們?cè)谧灾鲬?yīng)用的過程中進(jìn)一步積累相關(guān)的策略體驗(yàn)。4.組織學(xué)生回顧解決問題的過程，說說他們的體會(huì)，引導(dǎo)他們通過對(duì)不同問題解答過程的比較，進(jìn)一步明確從問題出發(fā)展開分

11、析和思考的基本過程，既：先找出與所求問題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來確定下一步的思考方向，最終在所求問題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。八、評(píng)價(jià)建議對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解決問題的策略，能否在解決實(shí)際問題時(shí)自覺運(yùn)用這一策略；能否在運(yùn)用策略的過程中進(jìn)行有條理的思考，有無主動(dòng)反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)；是否樂于和同學(xué)交流自己解決問題時(shí)的想法。組織評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合具體實(shí)際問題的分析和解答活動(dòng)進(jìn)行，重點(diǎn)要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且注意他們?cè)谡麄€(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況。要特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立解答實(shí)際問題時(shí)的表現(xiàn)，看題中數(shù)量關(guān)系和呈現(xiàn)方式有所變化時(shí)，他們是否仍然能夠正確運(yùn)用策略解答問題?？?/p>