日日誦第四十五講--改一篇勝過寫十篇

1、改一篇勝過寫十篇陳金銘一、 為什么老師怕教作文，孩子怕寫作文？小語界有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，大家一窩蜂撲到閱讀教學(xué)這山頭上，東啃西啃，東抓西抓，但很少有人抱著作文去下口。揣摩其原因倒也簡單作文教學(xué)實(shí)在是硬骨頭，有的覺得無處下口，有的覺得這骨頭太硬，崩牙。實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)不太怕閱讀給他們一篇文章，讀通讀順沒問題，解答里面的簡單問題也還可以。學(xué)生最怕的是作文。一聽寫作文，哀嘆的、皺眉的、枯坐的、咬筆的，各型各色。歡呼雀躍、死乞白賴，求著去寫作文，似乎不太可能。作文這么難學(xué)生聽到就反胃，不知道該如何下筆；老師下意識不敢碰，沒辦法給學(xué)生破解作文難的妙招。作文為什么難？這要從作文的特質(zhì)說起。跟

2、生字詞、詞語辨析、組詞、句型練習(xí)等基礎(chǔ)知識靠機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)而得不一樣，作文更多靠創(chuàng)造思維的流動運(yùn)作?；A(chǔ)知識的掌握，軌跡是從書本到腦子。類似“復(fù)印”，從書本上的“原件”復(fù)印一份到腦子里。而作文的產(chǎn)生，軌跡是從腦子到作文本。書本上并不存在一個(gè)“原件”，腦子里也并沒有這樣一個(gè)“原件”，只能靠腦從腦子里“無中生有”。從最神秘的腦子里誕生一點(diǎn)點(diǎn)想法，然后到形成躺在作文格上的一堆文字，這是“創(chuàng)造”，是從“無”到“有”的創(chuàng)造?！皬?fù)印”和“創(chuàng)造”的區(qū)別有多大？一臺復(fù)印機(jī)就可以很容易解決“復(fù)印”問題，但還沒聽說電腦寫作的水平能替代作家的創(chuàng)造勞動?！皬?fù)印”，有既定的操作原理、痕跡、路線；跟“創(chuàng)造”聯(lián)系到一起

3、的詞，只能是天馬行空、大雪無痕、靈光一閃等，總之，創(chuàng)造很少有既定原理、路線、痕跡。沒有原理、沒有路線、沒有痕跡，所以學(xué)生覺得產(chǎn)生一篇作文，難；沒有辦法把握學(xué)生頭腦里的原理、沒有辦法把握學(xué)生頭腦里的路線、沒有辦法把握學(xué)生頭腦里的痕跡，所以老師覺得指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，難。到目前為止，我沒看到有人成功解決了作文的這一本質(zhì)難題。估計(jì)短時(shí)間內(nèi)也不會有人解決?；蛟S，等腦科學(xué)發(fā)展到更高級階段的時(shí)候才有破解大腦神經(jīng)、思維運(yùn)行的可能。這就是作文難寫、難教的根子。根子問題解決不了，不代表就沒法作為。很多人嘗試在作文的興趣、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、技巧等方面下功夫，也取得了一定成績。我私下認(rèn)為，管建剛之所以放棄作前指導(dǎo)，實(shí)際是

4、深刻認(rèn)識到了沒法教給學(xué)生“創(chuàng)造”的方法（“怎么寫”）。管老師最受人稱道的對學(xué)生成品作文的“作后講評”，最大功效是“錦上添花”（“怎么寫會更好”）和“病例治療”（“這樣寫是不對的”），輔助功效是通過倒推作文的思路、結(jié)構(gòu)、技巧，希望能“觸發(fā)”學(xué)生“創(chuàng)造”的靈感、方法。管老師另外影響最大的“作文小報(bào)”，最大功效是解決了興趣問題（短期是興趣，持久是動力。即“為什么寫”）。其他作文名師在作前表演或出示實(shí)物，最大功效是解決了短期興趣和寫作素材的問題（“為什么寫”和“寫什么”）。也可以這么說，管建剛解決的是“怎么寫更好”“這樣寫不對”等“怎么寫”的外圍問題；那些著眼于“總分總”“四要素”“五感觀察”等結(jié)構(gòu)、

5、技巧的，解決的也是“怎么寫”的表層問題?！霸趺磳憽边@個(gè)核心沒法解決，就只能做到可以輔導(dǎo)學(xué)生寫出基本規(guī)范的作文（一般作文是符合規(guī)范的），卻沒法解決輔導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文（優(yōu)秀作文恰恰要打破規(guī)范）?？傊?，現(xiàn)在，作文教學(xué)基本解決的是“為什么寫”“寫什么”，最核心的“怎么寫”還沒有得到根治。誰在這個(gè)領(lǐng)域取得突破，必將帶來顛覆性變化。二、為什么打分高的作文和我們喜歡的作文不重合？好作文，并沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教師有教師的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有孩子的標(biāo)準(zhǔn)；教師的標(biāo)準(zhǔn)是思想健康、積極向上、規(guī)范整潔，孩子的標(biāo)準(zhǔn)是自己喜歡寫、別人愿意讀、讀了有表情。當(dāng)前教育環(huán)境下，話語權(quán)在教師手里，教師是老大，教師說了算。教師往往會教導(dǎo)孩子

6、，要寫類似下面的作文：我的媽媽我的媽媽高高身材，不胖不瘦，額頭上有幾絲淺淺的皺紋，臉上常常掛著微笑。媽媽為人善良，她從小就教導(dǎo)我做人要誠實(shí)，待人要寬厚，從小就來培養(yǎng)我好的品德。記得有件事我總是忘不了。那是一個(gè)炎熱的下午，太陽像個(gè)大火球烤著大地。我做在房間里，不停地扇著扇子，但汗珠還是不停地滾落下來。我對媽媽說：“媽！天氣太熱了，熱得要命！我想吃冰棍?！眿寢屨f：“走，我?guī)闳ベI些冰棍?！闭f著便拿起錢包。到了買冰棍的地方，我挑選了冰棍，媽媽從錢包里拿出了一張50元的整票遞給買冰棍的叔叔，叔叔找完錢，我和媽媽便匆匆回家去了?；氐郊?，媽媽把找回來數(shù)了數(shù)，自言自語地說：“咦？不對呀，一共是7元錢，怎么找

7、回45元？”我一聽，高興地說：“太好了！買冰棍的人真糊涂了，找多了3元。媽媽，那2元給我行嗎？”媽媽瞪了我一眼，生氣地說：“多找了2元，我們應(yīng)該送回去，不能貪圖那些小便宜！再說，人家賣冰棍多不容易呀！”說完，媽媽冒著火辣辣的太陽，把3元錢給人家送去了。晚上睡覺的時(shí)候，我躺在床上睡不著，想起白天的事情，忽然明白了，做人要從一點(diǎn)一滴的事情做起，不能因?yàn)檠矍暗囊稽c(diǎn)小便宜，做出一些對不起人的事。這件事對我有了很大的教育，我愛我的媽媽，我打心里佩服她。 老師喜歡的作文，里面都有一個(gè)美麗善良的媽媽，都有一個(gè)喜歡總結(jié)道理的孩子，都有一個(gè)做好事不留名的伯伯，都有一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師；這媽媽會背著生病的孩子夜里去

8、醫(yī)院，這孩子善于從各種事情中發(fā)現(xiàn)金光閃閃的箴言和啟示，這伯伯會頂著風(fēng)雨繞道好幾里送老奶奶回家，這老師會拋下生病的孩子專心輔導(dǎo)嗷嗷待哺的學(xué)生。老師喜歡的作文，總是有條理清楚的“總分總”，總是有特意安排的“豹頭豬肚鳳尾”，總是有開頭是“媽媽很美麗，很善良”結(jié)尾是“我愛我的媽媽，我從心里佩服她”的首尾呼應(yīng)，總是有憋著勁使勁抖出來的比喻擬人和夸張，總是有提示語在前提示語在后提示語在中的說話句，總是有“水汪汪的大眼睛”“紅撲撲的小臉蛋”，總是有牛頓說愛因斯坦說高爾基說的名人名言。老師喜歡的作文，思想上要永遠(yuǎn)正確，格式上要既定套路，字?jǐn)?shù)上要布滿稿紙，書寫上要清秀整潔?？墒?，老師喜歡的作文，往往是孩子最討厭

9、的。他們從開始寫作文就寫“我的媽媽”“一件有意義的事”“記一次春游”，到五六年級，到七八年級，還在寫這些內(nèi)容；他們聽到老師布置的作文就唉聲嘆氣、無精打采、如遭霜打；在思想最不受束縛、最敢于打破規(guī)范的年齡，他們的思想受到鉗制，受到改造，變得和我們成人一樣謹(jǐn)小慎微、泯然眾人。孩子愿意寫那些讓他們眼睛發(fā)亮、心情振奮、笑得直不起腰、哭得稀里嘩啦的事情，孩子愿意寫那些光明、向上、高貴、善良之外的小無奈、小傷心、小喜悅、小調(diào)皮、小灰暗，孩子愿意寫媽媽的嘮嘮叨叨老師的唧唧歪歪，孩子愿意寫同桌的小雞肚腸朋友的大大咧咧?？上?，孩子愿意寫的，都是老師要求避免的。比如下面這篇：有屁忍著我吧，上課時(shí)常放屁，怎么也控制

10、不住，就是強(qiáng)忍著也會放一點(diǎn)兒。以前我放屁是很放肆的，不管三七二十一，只管放，只管狡辯。直到有一次，我自己承認(rèn)了，并且被取笑了，才不敢輕易放屁。那一次，我放了一個(gè)臭氣沖天的屁后，教室里四分之一的同學(xué)都聞到了。他們猜來猜去都沒有猜到我。然而得意忘形的我“撲哧”一笑，露餡了，最后我臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，竟然被封為“放屁大王”。為此，我盡量上課時(shí)不放屁；不吃容易放屁的東西；有屁就忍著，一點(diǎn)兒都不放；下課時(shí)想放屁，就出去快點(diǎn)放。但是，上課時(shí)憋著屁不放，心里非常慌，聽課也沒了心思。但這是“名譽(yù)之戰(zhàn)”，我基本都能憋住自己生產(chǎn)的“毒氣彈”。當(dāng)然，有時(shí)候屁是很不聽話，很強(qiáng)大的，不打個(gè)招呼就往外沖。上課時(shí)想放屁，我一般是把屁

11、股縮緊，等沒了屁意再放松?？墒俏乙灿袑?shí)在憋不住的時(shí)候，于是就壓住它，輕輕地，一點(diǎn)一點(diǎn)地放出來，沒有聲響，這樣子我的名譽(yù)就算是保住了。但是這個(gè)動作太難做了，不是百分之百成功?？傊?，什么時(shí)候，老師也喜歡學(xué)生喜歡的作文了，作文的春天就來了。但我們知道是什么好作文，不見得就一定要蔑視那些中規(guī)中矩的作文，畢竟，那些才代表了絕大多數(shù)孩子。三、寫好應(yīng)試文有自己的淺規(guī)則小學(xué)生作文主要有三種類型：考試要用到的“應(yīng)試文”，有文學(xué)天賦學(xué)生寫的“文學(xué)文”，學(xué)生自主寫作的“隨心文”。三種類型的作文有交叉和相同的東西，比如表達(dá)手法、結(jié)構(gòu)等。更有不同的地方，比如“應(yīng)試文”是對付考試的，有自己的“潛規(guī)則”（必須達(dá)到多少字、思

12、想意義積極、鳳頭豬肚豹尾等經(jīng)典結(jié)構(gòu)、詞匯最好華麗繁復(fù)等），全體都面對，體裁多是專為教學(xué)方便而設(shè)立的記敘文。比如“文學(xué)文”是有文學(xué)天賦的那部分孩子對自我、生活、世界的主動表達(dá)，多精心運(yùn)思，體裁是小說、散文、詩歌等真正的文學(xué)體裁。比如“隨心文”是周記、日記、微博、博客等隨手隨心而寫，甚至不拘體裁、不拘內(nèi)容、不講章法，多是情緒的轉(zhuǎn)移、釋放。三類文有不同的目的，因此應(yīng)該區(qū)別對待。個(gè)人認(rèn)為，“文學(xué)文”和“隨心文”不用老師插手去吆三喝四，那是學(xué)生課下自己愿意做的事兒，那是學(xué)生享受寫作快樂的時(shí)刻，那是讓學(xué)生埋下寫作種子的契機(jī)，如果學(xué)生愿意給老師看，老師鼓掌、歡呼、豎大拇指就好。比如日記、周記就不用具體批改，

13、只寫肉麻的表揚(yáng)語就好。很多作家就是小時(shí)候愛胡寫八寫，又沒有遭到老師、同伴的嘲諷，有的還被老師、長輩肯定，繼而走上了文學(xué)道路?！皯?yīng)試文”才是老師要管的，也是學(xué)生最頭疼的。學(xué)生頭疼是因?yàn)樗鲜怯X得沒掌握“潛規(guī)則”。有的老師也頭疼，是沒能力教給學(xué)生“潛規(guī)則”。有的老師不頭疼，但是“糾結(jié)”，原因是混淆了“應(yīng)試文”和“文學(xué)文”，怕指導(dǎo)后學(xué)生喪失寫作靈性。其實(shí)用不著，有文學(xué)天賦想扼殺也不容易，沒有天賦，也沒必要強(qiáng)趕著學(xué)生都上架。不要跟我說，中國的“應(yīng)試文”沒有童心、畸形、教孩子撒謊之類，大環(huán)境改變不了，不能只罵街，孩子耽誤不起，我們得教孩子適應(yīng)環(huán)境、掌握潛規(guī)則，才能省下時(shí)間去干更有價(jià)值的事?！皯?yīng)試文”有什

14、么潛規(guī)則呢？在前面一篇文章中，我曾寫到過：老師喜歡的作文，里面都有一個(gè)美麗善良的媽媽，都有一個(gè)喜歡總結(jié)道理的孩子，都有一個(gè)做好事不留名的伯伯，都有一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師；這媽媽會背著生病的孩子夜里去醫(yī)院，這孩子善于從各種事情中發(fā)現(xiàn)金光閃閃的箴言和啟示，這伯伯會頂著風(fēng)雨繞道好幾里送老奶奶回家，這老師會拋下生病的孩子專心輔導(dǎo)嗷嗷待哺的學(xué)生。老師喜歡的作文，總是有條理清楚的“總分總”，總是有特意安排的“豹頭豬肚鳳尾”，總是有開頭是“媽媽很美麗，很善良”結(jié)尾是“我愛我的媽媽，我從心里佩服她”的首尾呼應(yīng)，總是有憋著勁使勁抖出來的比喻擬人和夸張，總是有提示語在前提示語在后提示語在中的說話句，總是有“水汪汪的大

15、眼睛”“紅撲撲的小臉蛋”，總是有牛頓說愛因斯坦說高爾基說的名人名言。老師喜歡的作文，思想上要永遠(yuǎn)正確，格式上要既定套路，字?jǐn)?shù)上要布滿稿紙，書寫上要清秀整潔。只要有規(guī)則，哪怕是“潛”的，就不怕。沒規(guī)則才最難，無處下手啊?！皯?yīng)試文”怎么指導(dǎo)？不少老師其實(shí)不太上作文課，通常只是布置下題目就讓學(xué)生自己寫了。但他們往往會總結(jié)一些辦法，常見的有讓學(xué)生模仿范文、背誦范文教輔市場里的同步作文最受歡迎就是證明。當(dāng)然，只是模仿，不能抄襲，要能達(dá)到模仿而讓人拿著原文都看不出，就成了。再比如針對應(yīng)試的“潛規(guī)則”，拿出一兩節(jié)課給予針對性的指導(dǎo)（選擇怎樣的事例、確定怎樣的開頭結(jié)尾、用上怎樣的修辭手法、確定怎樣的主題思想）

16、，也很有效。再有更負(fù)責(zé)的老師，會認(rèn)真上作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生表演情景、播放視頻、觀察物體、開展活動等，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生作文的欲望，不再感到?jīng)]材料可寫。有更敬業(yè)的，會上作后講評課，討論誰的作文好、好在哪里、為什么好、不好的原因是什么等等。但即便前面這些工作都做了，很多孩子還是怕寫作文，這說明這些工作并沒有解決全部問題，甚至沒有解決主要問題。為什么？因?yàn)槔蠋熤唤塘恕白髑啊薄白骱蟆?，關(guān)鍵的“作中”沒教。孩子怕的主要原因不是少材料，少興趣，甚至也不是少結(jié)構(gòu)、少手法，而是“怎么處理材料、怎么安排結(jié)構(gòu)、怎么組織語言、怎么表達(dá)感情”的“怎么”。這個(gè)“怎么”怎么解決？我沒有辦法。其他人好像也沒有。這是個(gè)目前無解的難

17、題。所以這條路，暫時(shí)走不通?？梢宰吣臈l路呢？老祖宗給我們指出了：文章不厭百回改。四、學(xué)生真正學(xué)會寫作文是改出來的2008年，做了11年語文教師之后，我調(diào)來上海做了編輯。領(lǐng)導(dǎo)安排我去一個(gè)學(xué)校采訪，回來寫篇文章。采訪一天，回家枯坐三天，文章終于好了，交給領(lǐng)導(dǎo)，心里想著千萬不要夸獎得我不好意思。果然有點(diǎn)不好意思。不是表揚(yáng)，是批評。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)說得還是很藝術(shù)的，諸如文筆還是不錯(cuò)的感覺還是很敏銳的之類，然后是：這稿子要重寫。重寫啊買蛋糕的，原來一無是處啊。又老母雞抱窩般坐了兩天，轉(zhuǎn)換了N種角度提煉了M種亮點(diǎn)，顫顫巍巍、抖抖索索遞到領(lǐng)導(dǎo)大人面前。領(lǐng)導(dǎo)用安慰憂郁同情雜糅在一起的目光看著我發(fā)黑的眼圈，慷慨地點(diǎn)點(diǎn)

18、頭，說：態(tài)度還是很好的嘛。然后，領(lǐng)導(dǎo)站起身、晃晃脖、扭扭臀，安然落座，招呼我到近前，要我注意看。就見領(lǐng)導(dǎo)從筆筒中隨意拎過一支筆，從題目、標(biāo)題開始刷刷刷開始修改。一邊改，一邊說這里為什么要改，以及為什么要這樣改。改完后，領(lǐng)導(dǎo)長出了口氣，我很出了一身汗。原來，三分文章七分改是真的。原來，以前雖然愛寫點(diǎn)東西但從未真的學(xué)會怎么寫。原來，當(dāng)學(xué)生時(shí)老師那種畫畫波浪線、圈圈錯(cuò)別字的修改算不上真的修改。腦子里有一道閃電劃過，我開竅了。以后一段時(shí)間，總盯著領(lǐng)導(dǎo)的紙簍，看到有改好的稿子飄落，就施展擒龍手大力攝取來仔細(xì)琢磨其中的奧秘，久之，感覺自己眼界似有所長。成人遇到高手，文章水平嗖嗖見長，這已經(jīng)被若干人證明了。

19、孩子的作文也是如此嗎？還真是如此。批改作文絕對是學(xué)生會寫作文的最大秘密。還記得有篇著名的課文叫那片綠綠的爬山虎嗎？1963年，我上初三，寫了一篇作文叫一張畫像語文老師拿來厚厚一個(gè)大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西！”我打開本子一看一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣?？吹搅藛?？作家是像動大手術(shù)一樣改作文的。他不是吃飽

20、了沒事顯擺自己的才華，而是認(rèn)識到作文只有這樣改，才對作者提高有用。不信，你看肖復(fù)興的切身體會：回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包” 這個(gè)動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲

21、不茍，是難成大氣候的。我們不要忘了，這是肖復(fù)興獲獎的一篇作文，葉圣陶修改之前肯定已經(jīng)經(jīng)自己甚至老師看過好多遍了。葉圣陶先生還是改的“鮮血淋漓”，那是因?yàn)槿~先生知道，作文水平要想真正提高，唯有認(rèn)真修改這條路。葉圣陶自己當(dāng)過老師，做過編輯，又是作家，經(jīng)歷可謂豐富，他這樣認(rèn)識絕對不是偶然的。相信，那一次他也不見得就只改了肖復(fù)興一篇作文，經(jīng)他手的文章，估計(jì)他都會如此像動手術(shù)一樣修改的。好的修改，是得體的著裝，是精致的化妝，還是入味的熬湯。改和不改、改得好和改得差，其中距離怕是比神十飛得還遠(yuǎn)。親愛的老師，想讓孩子作文飛起來嗎？趕緊去學(xué)習(xí)怎樣修改作文吧。 五、這樣批改沒有任何效果一位老師抱怨自己辛苦寫的作

22、文批語，學(xué)生基本不看，害自己白費(fèi)時(shí)間和精力。我挺同情?？墒堑瓤吹剿齻鱽淼呐Z，同情變成了同意我要是學(xué)生，我也不看。我又找了幾位老師，請教他們怎么寫批語?？戳艘院?，半晌無語。再后來，我在網(wǎng)上看到竟然有“小學(xué)生作文批語集錦”，就跟老師學(xué)期末跟學(xué)生寫品行評定一樣，網(wǎng)上早就有了套路，老師對照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)略加改動即可。比如下面這些：1你很善于觀察生活，能敏銳捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。2文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。 3你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路

23、上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！ 4這篇作文的主要特色是敘述具體，細(xì)節(jié)真實(shí)，描寫生動，有真情實(shí)感，并運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，,把寫得非常傳神，同時(shí)表達(dá)了對的喜愛。5文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞進(jìn)行。文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。6本文三大成功之處：首先注意選取最美好的片斷來寫，其次用詞準(zhǔn)確，第三文章結(jié)構(gòu)緊湊。7本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味，大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。結(jié)尾以點(diǎn)明中心，含蓄雋永，意味深長。 8語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動具體，段落明確，語言樸實(shí)，通俗易懂。 9文章通過清新有趣的語言，描寫了的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色內(nèi)容更豐富，更生動。 10全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。 改作文本質(zhì)上說是個(gè)苦活、累活，