從評價層面看當(dāng)代初中作文教學(xué)導(dǎo)向問題(課堂PPT)

1、1,從評價層面看當(dāng)代初中作文教學(xué)導(dǎo)向問題,浙江省教研室 蔡少軍 （),2,2006年各市學(xué)業(yè)考試作文命題,杭州卷：以“成功的秘訣”為話題 湖州卷：以“感動”為話題 寧波卷：根據(jù)材料“給鉛筆的話”作文 金華卷：生活因-而精彩 嘉興卷：-也美麗 衢州卷：-如- 省卷：假如世上沒有了書 紹興卷：十六歲的天空 溫州卷：把心兒打開,3,例1：以“生命”為話題,語文課上，語文老師在黑板上寫了一行大大的字：生命應(yīng)當(dāng)如何度過？寫罷，老師端端眼鏡，看著全班一雙雙疑惑的眼睛，笑著說：老師正為生命應(yīng)當(dāng)如何度過而發(fā)愁呢，這節(jié)課上，就請同學(xué)們?yōu)槔蠋煶龀鲋饕?。”說罷，同學(xué)們心領(lǐng)神會，迅速地舉起了雙手。 素有“萬事通”稱號

2、的李強也不甘示弱，說：“當(dāng)公螳螂和母螳螂交配后，母螳螂會把公螳螂吃掉，其實母螳螂這樣做是為了孕育小寶寶才忍痛吃掉公螳螂。而且公螳螂是毫無怨言的。所以人活著，就要為他人著想?！边@次掌聲更熱烈了。 ,4,例1：以“生命”為話題,溫柔盡職的語文課代表也按捺不住了：“鴛鴦、天鵝都是非常忠誠的動物，他們一生就只有一個伴侶。還有青鳥，當(dāng)另一半死后，他們會守著另一半，風(fēng)雨無阻。所以生命就應(yīng)當(dāng)忠誠專一。”雷鳴般的掌聲響起。 這時，離下課還有兩分鐘，老師開心地走上講臺，說道：“謝謝各位小老師，老師已經(jīng)明白了生命應(yīng)當(dāng)如何度過，并且也會努力地做到，你們是否能跟我一起去做呢？” “能！”震天般的響聲付出了教室。,5,

3、例1：以“美”話題,語文課上，語文老師在黑板上寫了四個大字：美在何方。他端端眼鏡，看著全班一雙雙疑惑的眼睛，微笑著說：人們都說美無處不在，可我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？請同學(xué)們?yōu)槲抑更c一下。”同學(xué)們聽后心領(lǐng)神會，迅速地舉起了雙手。 博覽群書的李強也不甘示弱，說：“藏羚羊為了肚中的生命竟然下跪于獵人；待宰的母牛臨死前流下了眼淚，剖開后腹中竟有一個成型的牛寶寶；母螳螂忍痛吃掉公螳螂為的也是肚中的胎兒。動物身上的這種母愛，為他人著想的精神也很美?！闭坡暩訜崃伊?。 ,6,例1：以“美”話題,沉默嫻靜的李靜也終于忍不住了：“鴛鴦、天鵝的一生只有一個伴侶。他們會互相廝守在身邊，風(fēng)雨無阻。這種忠誠專一也難能可貴，所以

4、我認(rèn)為這也非常美?！蓖瑢W(xué)們報以熱烈的掌聲，同時給予了李靜肯定的目光。 離下課還有兩分鐘了，老師高興地走上講臺，說道：“同學(xué)們所說的，真的非常美麗，的確，生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們不用擔(dān)心了，因為同學(xué)們都有一雙火眼金睛?！?“哈哈哈”伴著同學(xué)們歡暢的笑聲，鈴聲響起了。,7,例2：萬能作文法,是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？ 是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，卻留下穿越一季的傾情歌唱？ 是什么，輕輕地來了，又輕輕地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？ 是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？ 哲人對著藍(lán)天微笑：“是時間?！焙⑼罩L(fēng)

5、箏拍手：“是風(fēng)?！绷骼苏哒f：“什么都不是，只是一個夢。” 我說：“是！”,8,例2：萬能作文法,縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇。 縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，依舊九死而不悔，這是豪壯的選擇。 縱然一生清苦，終日難飽，仍愿怡然自樂，躬耕壟畝，這是高雅的選擇。 在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。而我選擇了。,9,當(dāng)代高分考場作文三大弊,1、不著一字，盡得風(fēng)流瀟灑的廢話 2、具備萬物，橫絕太空激揚的大話 3、高人畫中，令色氤氳美麗的謊話,10,當(dāng)代學(xué)生作文最缺乏的能力,（一）發(fā)現(xiàn)生活的能力 （二）講述故事的能力 （三）獨特想象的能力 （四）發(fā)表見解的能力,11

6、,原因何在？,一、評價導(dǎo)向 二、命題導(dǎo)向 三、教學(xué)導(dǎo)向,12,一、評價導(dǎo)向,一類卷(6055分)符合題意，立意深刻、新穎，思想健康，中心突出，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，語言準(zhǔn)確，有文采，標(biāo)點正確，600字以上。 符合以下情況中的任何一條，可酌情加13分，加至滿分為止。 構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。具有濃郁的個性色彩。 體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊。語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。,13,關(guān)于“思想健康”,對一個孩子來說，第一，他是無所謂思想的；第二，任何表達(dá)都是合理的，是不伴隨實利目的的。所以不存在什么健康不健康的問題。這種提法實際上是幼稚的，不合理的，而且會起一種誤導(dǎo)作用就是誤導(dǎo)虛偽，使孩子從小學(xué)會迎合別人，不會依照自己

7、的真實的感情來說話。 王富仁,14,評價應(yīng)注意的兩個標(biāo)準(zhǔn),感情真摯 內(nèi)容充實,15,二、命題導(dǎo)向,榮譽是一個引人關(guān)注的話題。榮譽來自于奮斗，伴之于追求，托之于鮮花、掌聲、美酒，施之于贊嘆的一句話，羨慕的一凝眸，深情的一擁抱。在需要知榮明辱的今天，我們中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的榮譽觀。請以“榮譽”為話題，寫一篇文章。 2006年南通市考題,16,二、命題導(dǎo)向,應(yīng)試寫作本身是一種價值語言的寫作，是一種功利主義式的寫作。所以，寫作必然置身于語言之外，著意追求與某種隱蔽的“主流話語”“權(quán)威話語”“中心話語”的暗合或一致。重復(fù)與合模成為其基本的言說模式。就此而言，越是“好”的作文就越可能呈現(xiàn)出被言說的語言的諂

8、媚性，越是“好”的作文越可能將應(yīng)試寫作的顯著特征“稟有權(quán)威或權(quán)利的陰影”轉(zhuǎn)化為隱性的存在，有時候，優(yōu)秀的作者甚至將被迫的服從變成主動的追求與聰明的投機。 葉黎明文學(xué)寫作的意義,17,二、命題導(dǎo)向,愿景（天津高考題） 面對與自強（濟寧中考題） 震撼心靈的（永州中考題） 交流（海南中考調(diào)研題） 亮點（江西中考題） 讓我握住你的手（上海高考題） 怦然心動的感覺（資陽中考題）,18,二、命題應(yīng)注意的幾個標(biāo)準(zhǔn),搭建生活平臺 創(chuàng)設(shè)具體語境 加強對話意識,19,三、教學(xué)導(dǎo)向,當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)模式： 范文教學(xué)法 情景教學(xué)法 章法教學(xué)法 言語教學(xué)法,20,言語教學(xué)法,“小文人語篇”（文學(xué)性散文） 言語教學(xué)法：

9、文類的重心不應(yīng)該放在“我感想”式的“文學(xué)性散文”，而應(yīng)該放在“它如何”式的文章乃至把自身的想象、情感對象化了的小說、詩歌、戲劇等文學(xué)作品。（王榮生寫作單元樣章） 言語方式： 寫實、虛構(gòu)、抒情、闡釋、論證,21,例：寫實：客觀地展現(xiàn)事實,1、感受：從形容詞的數(shù)量、副詞與動詞的使用、抒情或議論的語句等方面，比較兩個片段。 2、習(xí)作：選擇一位你所熟悉的教師進(jìn)行描寫。盡可能多用表示行為的動詞和具體的名詞，少用帶有評價性的形容詞。 3、修改：人物、事件、場景有無造假的嫌疑？人物或場景有無想當(dāng)然的描寫？是否只泛泛地介紹或空洞地概括？是否用自己的評價代替了具體的刻畫？,22,例：虛構(gòu)：合乎情理的想象,在一片

10、古老的墓地，安息著約翰。他在18個月大的時候就死去了。他的墓碑上寫著“約翰、約翰，走得這么快”。盡管他夭折已有40年，但那塊墓地被人用心照料的墓地依然清凈齊整，幾束鮮花整齊地擺放在墓碑前，幾行腳印依稀可辨，顯然是有人剛剛來過。,23,例：虛構(gòu)：合乎情理的想象,這里發(fā)生過什么事？是誰一直在紀(jì)念他，照料他的墓地？是他的父母親，還是其他人？也許是某個對孩子的死懷有愧疚的人？來的是一個人，還是一群人？他們舉行過什么儀式嗎？當(dāng)時的環(huán)境、氣氛怎么樣？有沒有發(fā)生交流或沖突？最后的結(jié)果如何？ 轉(zhuǎn)換視角，以下列人物為敘述者，講述故事。 約翰的父親、母親、姐姐、對他的死懷有愧疚之情的人、墓地管理者、約翰家的一條狗,24,三、教學(xué)導(dǎo)向,言語教學(xué)法：文學(xué)寫作教學(xué)。 文學(xué)寫作教學(xué)的作用： 1、改變兩套話語系統(tǒng)的中學(xué)寫作現(xiàn)狀。 2、厘清閱讀教學(xué)